资源简介

第7单元 小数的初步认识
第1课时 认识小数
【教学内容】
教材第84～85页例1及相关内容。
【教学目标】
1.结合具体情境和几何直观，了解一位小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。
2.通过图示，认识0.1米与1分米、米之间的关系，形成初步的几何直观。
3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
【重点难点】
重点：认识具体情境中一位小数的含义。
难点：认识0.1米与1分米、米之间的关系。
【教学过程】
1、情境导入
【课件出示教材第84页情境图】
师：从上面三幅图中，你能获取哪些信息？
预设1：苹果的质量是3.45千克。
预设2：这里有两种笔，第一种笔每支0.85元，第二种笔每支2.60元。
预设3：小朋友的体温是36.6℃，体温是正常的。
2、探究新知
1.初步认识小数，会读小数。
（1）认识小数。
【课件出示】
师：这四个数和我们之前学过的数有什么区别？
预设：我发现这些数中间都有一个小圆点。
师介绍：像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数，中间的小圆点是“小数点”。
（2）掌握小数的读法。
师：3.45这个数怎么读呢？
在交流的过程中，引导学生说出正确的读法：先读小数点左边的“3”，读作“三”，接着读“小数点”，读作“点”，最后读小数点右边的“45”，读作“四五”，3.45读作三点四五。
【课件出示】
师：试着按照刚才的读法读一读这些数，然后汇报交流。
预设：0.85读作零点八五 2.60读作：二点六零
36.6读作：三十六点六 1.2读作：一点二
1.5读作：一点五 3.00读作：三点零零
师：结合刚才读数的过程，谁来说一说小数的读法？
在交流的过程中，引导学生小结：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边的每个数字，不管有几个“0”，都要读出来。
师：你还在哪里见过小数？写一写。
预设1：自动铅笔笔芯有的是0.5毫米，有的是0.7毫米。
预设2：一瓶饮料有1.25升。
……
2.理解一位小数的含义及写法。
【课件出示教材第85页例1】
（1）读图，获取信息。
师：从图中你知道了哪些信息？
预设1：小华身高1米3分米，要买儿童票。
预设2：乘坐火车时，如果实名购票，年满6周岁且未满14周岁的儿童，应当购买儿童优惠票。
预设3：非实名购票的，身高达到1.2米且不足1.5米的儿童，应当购买儿童优惠票。
（2）借助几何直观，理解一位小数的含义。
师：小华身高1米3分米。只用“米”作单位怎样表示？接下来我们一起来探究这个问题。
【课件出示】
师：把1米平均分成10份，每份是多少？
预设：每份是1分米。
师：这里的1分米用分数怎样表示呢？
预设：因为1分米是1米的，所以1分米是米。
师介绍：1分米是米，还可以写成0.1米。
师：3分米是多少米呢？写成小数是多少？
预设：3分米是米，还可以写成0.3米。
师：现在你知道1米3分米只用“米”作单位怎样表示了吗？
预设：1米3分米只用“米”作单位是1.3米。
师小结：小数是分数的另一种表现形式，十分之几可以表示成零点几。
3、巩固运用
1.完成教材第85页“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
2.完成教材“练习十八”第1～3题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
认识小数
像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。
3.45读作：三点四五
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是米，还可以写成0.1米；
3分米是米，还可以写成0.3米；
1米3分米写成小数是1.3米。
【教学反思】
本节课是学生第一次正式接触小数，为了能让学生更好地理解小数的含义，我在设计时，力求从学生的生活实际出发，选取了一些生活中的事例，让学生在大量生活实例中获取对小数的感性认识。在教学一位小数的含义时，基于学生原有的知识经验（长度单位米、分米、分数的认识），通过呈现把1米平均分成10份的线段图，帮助学生轻松地理解了一位小数的意义，整个教学过程一气呵成，达到了不错的教学效果。

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