资源简介

第8单元 数学广角—搭配（二）
第2课时 搭配（2）
【教学内容】
教材第95页例2及相关内容。
【教学目标】
1.在解决实际问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.通过画一画、写一写、算一算等活动探索搭配的方法与结果，体验数形结合思想、符号化思想。
3.感受数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
难点：能够有序进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
【教学过程】
1、情境导入
师：周末，文文要去参加同学的生日会，大家能帮她搭配一下衣服吗
2、探究新知
【课件出示教材第95页例2】
1.理解题意。
师：你从题目中知道了什么？
预设1：有2件上装，3件下装。
预设2：每次上装和下装只能各选1件。
预设3：求一共有多少种搭配方法。
2.自主探究。
师：请大家画一画、写一写、算一算，把自己的想法表达出来。
（学生分小组开展探究活动，教师巡视并适当指导。）
3.汇报交流。
师：谁来说一说你的思考过程？
预设1：我用○表示上装，□表示下装。
先确定一件上装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法；再把另一件上装与3件下装搭配，又有3种搭配方法，一共有3＋3＝6（种）搭配方法。
预设2：我用○表示上装，□表示下装。
先确定一件下装，每件下装可以与2件上装搭配，这样就有2种搭配方法；再把第二件下装与2件上装搭配，又有2种搭配方法；最后把第三件下装与2件上装搭配，又有2种搭配方法，一共有2＋2＋2＝6（种）搭配方法。
预设3：我用A表示上装，B表示下装。
先确定一件上装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法；上装有2件，一共就有3×2＝6（种）搭配方法。
预设4：我用A表示上装，B表示下装。
先确定一件下装，每件下装可以与2件上装搭配，这样就有2种搭配方法；下装有3件，一共就有2×3＝6（种）搭配方法。
师：比较一下，你更喜欢哪种方法？
在对比、分析的过程中，引导学生体会：用符号表达思考过程更加简洁、明确。
3、巩固运用
1.完成教材第95页“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
2.完成教材“练习二十”第4题、第5题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
四、课堂小结
同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
搭配（2）
○表示上装，□表示下装。
A表示上装，B表示下装。
一共有6种搭配方法。
【教学反思】
整节课学生始终都在参与、在实践、在思考，并且在这个过程中形成了自己的学习体验。本节课的设计不仅让学生获得自我表现的机会，也为学生提供了最广的学习空间和时间，使学生在合作交流中掌握了知识，体验了学习的乐趣。

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