资源简介

第7单元 小数的初步认识
第2课时 小数的大小比较
【教学内容】
教材第86页例2及相关内容。
【教学目标】
1.经历比较小数的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单的小数比较问题。
2.借助小数比大小，感悟知识之间的联系，培养迁移能力，发展推理意识。
3.体验比较小数大小的策略的多样性，体会数学的价值。
【重点难点】
重、难点：会比较一位小数的大小。
【教学过程】
1、复习导入
比一比。
32○23 69○99 286○283 1127○978
师：先独立完成，然后说一说你是怎样比较的。
在学生汇报完后，引导学生回顾整数比较大小的两种不同情况：
位数不同的，位数越多这个数就越大；位数相同的，要从高位比起。
2、探究新知
【课件出示教材第86页例2】
1.理解题意。
师：你从题目中知道了哪些信息？
预设1：小明的跳高成绩是0.8米，小刚的跳高成绩是1.2米，小强的跳高成绩是1.1米，小林的跳高成绩是0.9米。
预设2：题目要求给他们排名称，也就是比较这四个小数的大小。
2.自主探究。
师：你们会比较这四个小数的大小吗？先独立思考，再在小组内交流自己的想法。
3.汇报交流。
师：谁来说一说你是怎样比较的？
预设1：把他们的成绩化成分米比较。
0.8米＝8分米 1.2米＝12分米
1.1米＝11分米 0.9米＝9分米
12分米＞11分米＞9分米＞8分米
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
小刚是第一名，小强第二名，小林第三名，小明第四名。
预设2：借助测量工具比较。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
小刚是第一名，小强第二名，小林第三名，小明第四名。
预设3：以1米为分界线。
1.2米和1.1米都超过了1米，1.2米＞1.1米；0.8米和0.9米都不到1米，0.9米＞0.8米。所以，1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米，小刚是第一名，小强第二名，小林第三名，小明第四名。
4.小结。
师：比较一下上面的几种方法，你们觉得哪种方法最好？
预设：第三种。
师：结合第三种方法，说一说，怎样比较一位小数的大小？
在交流的过程中，引导学生小结：先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大；左边部分相同的，就比较小数点的右边部分，右边部分大的那个小数就大。
3、巩固运用
1.完成教材第86页“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
2.完成教材“练习十八”第5题、第6题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
小数的大小比较
方法一：化成分米比较。
0.8米＝8分米 1.2米＝12分米
1.1米＝11分米 0.9米＝9分米
12分米＞11分米＞9分米＞8分米
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
方法二：借助测量工具比较。
方法三：以1米为分界线。
0.8米→不到1米
1.2米→超过1米 1.2米＞1.1米
1.1米→超过1米 0.9米＞0.8米
0.9米→不到1米
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
【教学反思】
本节课主要教学一位小数的大小比较方法。一开始，我让学生比较整数的大小，借此回顾整数大小比较的方法，便于学生迁移、类推到“新知”的探究上。在探究新知的过程中，我鼓励学生从多角度思考，尝试解决问题，接着组织学生交流自己的思路，让学生在交流的过程中体会小数比较大小策略的多样性。

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