资源简介

第7单元 有余数的除法
第2课时 1000以内数的组成和读写
【教学内容】
教材第74页例2，75页例3及相关内容。
【教学目标】
1. 通过数圆点、小棒等数数活动，理解1000以内数的组成。
2. 初步体会读数、写数的一般规律，培养抽象概括能力和数感。
3.结合探究活动，进一步认识数轴，感受数轴表示数的便捷，体会数序，培养数感。
4.在参与活动的过程中，体验成功的喜悦，激发数学学习的兴趣。
【重点难点】
重点：正确读、写1000以内的数。
难点：由直观到抽象，结合数轴体会数序，培养数感。
【教学过程】
1、复习导入
1.填一填。
10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。
2.数一数。
在二百八十六的后面连续数出4个数。
2、探究新知
（一）学习教材第74页例2。
1.圈圆点，经历数数过程。
课件出示：
下图中有多少个圆点？
师：图中有多少个圆点？请同学们自己数一数，然后全班交流。
预设1：我十个十个地数，有23个十，是230，还多5个，总共是235个。
预设2：我一百一百地数，10个十是一百，2个一百是二百，还多35个，总共是235个。
……
2.摆小棒，探究数的组成。
师：有235个圆点，你会用小棒表示这个数吗？
预设：1小捆是十根，10个小捆就是一百根，我们把10个小捆看成一大捆，摆2大捆，3小捆，再摆5根小棒。
师：这个数是如何组成的呢？
预设：这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。
3.拨计数器，探究数的读、写法。
师：你能把这个数在计数器上表示出来吗？
学生动手在计数器上拨珠，点名学生说一说自己的拨珠过程。
师：说说计数器每个数位上珠子表示的含义。
预设：百位上有2颗珠子，表示2个百。十位上有3颗珠子，表
示3个十，个位上有5颗珠子，表示5个一。
师：你能写出并读出这个数吗？
学生自己尝试写数、读数，完成后汇报交流。
预设：百位上有2颗珠子，表示2个百，在百位上写2，读作：二百。十位上有3颗珠子，表示3个十，在十位上写3，读作：三十。个位上有5颗珠子，表示5个一，在个位上写5，读作：五。
写作：235 读作：二百三十五
4.探究中间或末尾有0的数的读法、写法。
（1）中间有0的数的读法、写法。
课件出示：
师：这个数怎么写？怎么读呢？
预设：百位上有4颗珠子，表示4个百，在百位上写4，读作：四百。十位上一个计数单位也没有，写0占位，读作：零。个位上有5颗珠子，表示5个一，在个位上写5，读作：五。
写作：405 读作：四百零五
师：哪一位上一个计数单位都没有，要写0占位；中间有一个0，读作“零”。
（2）末尾有0的数的读法、写法。
①末尾有1个0。
课件出示：
师：这个数怎么写？怎么读呢？
预设：百位上有3颗珠子，表示3个百，在百位上写3，读作：三百。十位上有5颗珠子，表示5个十，在十位上写5，读作：五十。个位上一个计数单位也没有，写0占位，0不读。
写作：350 读作：三百五十
②末尾有2个0。
课件出示：
预设：百位上有3颗珠子，表示3个百，在百位上写3，读作：
三百。十位和个位上一个计数单位也没有，写0占位，0不读。
写作：300 读作：三百
师：末尾不管有几个0都不读。
师：怎样写数和读数呢
引导学生总结归纳：写数时从高位写起，哪一位上是几就写几，哪一位上一个计数单位都没有，要写0占位；读数时从高位读起，先读几百，再读几十，然后读几。数位中间有0的要读零，而尾数的0不读。
（二）学习教材第75页例3。
课件出示：
师：这么多的彩色圆点!你能数出有多少个彩点吗？
学生圈一圈，数一数。
预设：一列有10个彩点，圈出10列就是100个，之后每100个圈一圈，共有10个100，也就是1000个彩点。
师：根据刚才的数数，把缺少的数填完整，然后说一说你是怎么想的。
师：观察数轴，说一说你的发现。
预设1：1000里有10个一百。
预设2：900和100合起来是1000。
师：1000里有多少个十？
预设：1000里有10个百，每个100里有10个十，所以1000里有100个十。
三、巩固运用
1.完成教材第75页“做一做”第1题、第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生汇报。
2.完成教材第78页第6题、第9题。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
3.完成教材第79页第13题。
（1）学生独立完成。
（2）说一说，你发现了什么？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
1000以内数的组成和读写
2个百，3个十和5个一
写作：235 读作：二百三十五
4个百和5个一
写作：405 读作：四百零五
3个百和5个十
写作：350 读作：三百五十
3个百
写作：300 读作：三百
【教学反思】
1000以内数的读写法是读写万以内的数和比较万以内数的大小的基础，也是本单元的重点。本节课结合低年级学生的特点，通过创设情境让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用，进而加深学生对相关知识的理解。

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