资源简介

第7单元 有余数的除法
第3课时 用算盘表示数
【教学内容】
教材第76页例4及相关内容。
【教学目标】
1. 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2. 经历用算盘表示数，数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想。
3. 了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。
【重点难点】
重点：认识算盘，会用算盘表示数。
难点：会读、写算盘表示的数。
【教学过程】
1、猜谜导入
一座城，四面墙，
一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨,
劈里啪啦连声响。
(打一物)
2、探究新知
1.介绍算盘的历史。
师：同学们知道在很久很久以前，人们是如何计数的吗？
预设：结绳计数，石子计数……
师：对，最早人们是用石子计数或结绳记数，后来慢慢就用算筹计数，再往后呢，用摆珠子的方式计数，后来慢慢改进成用算盘计数。
师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在六百多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚，欧洲等地区。
2.认识算盘。
课件出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构。
教师介绍算盘的梁、档、框，再介绍上珠和下珠。梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5；梁下面的算珠叫下珠，一颗下珠表示1。
3.用算盘表示数。
（1）在算盘上表示1-9各数。
师：你能在算盘上播出1-9吗？
学生先在自己的算盘上拨一拨，最后教师在自己的大算盘上依次拨出1-9。使学生明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示，5不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示，6，7、8、9依次在5的基础上，添上1、2、3、4颗下珠。
师：那我想拨出10，该怎么拨呢？
学生讨论，并试着拨一拨。拨完后汇报。
教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用个位上的1个上珠和5个下珠表示，而是用十位上1颗下珠表示，这体现了十进制计数法的原理。
（2）了解如何定位。
师：明确了怎么在算盘上表示十，该如何拨珠呢？
预设：得先知道算盘上的十位在哪里。
师小结：算盘上哪一档都可以定为个位，从个位起向左数第二档
是十位，第三档是百位……只要个位确定下来，其余的数位也就确
定了。
（3）用算珠表示数。
师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，大家会用算
盘上的算珠表示563这个数吗？
预设：
师：拨珠的时候要注意坐姿和手指。
三、巩固运用
1.完成教材第76页“做一做”。
小组内每个同学将各数拨一拨，其他同学看拨得对不对。
2.完成教材第79页第11题。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
认识算盘
1颗上珠表示5，1颗下珠表示1。
【教学反思】
介绍算盘，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感。对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。首先让学生学会在个位上面拨1~9各数，再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。

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