资源简介

第7单元 有余数的除法
第8课时 整百、整千数加减法
【教学内容】
教材第93页例11、例12及相关内容。
【教学目标】
1.理解整百、整千数加减法的算理，能进行整百、整千数加减法的口算。
2.经历探索整百、整千数加减法的计算方法的过程，体会相同计数单位的数直接相加减的算理，发展运算能力。
3.感受数学知识之间的密切联系。
【重点难点】
重点：经历探索整百、整千数加减法的计算方法的过程，掌握
算法。
难点：理解相同计数单位的数直接相加减的算理。
【教学过程】
1、复习导入
开火车啦！
10+30= 90-60= 90+10=
80-20= 50+30= 100-50=
20+70= 30+40= 60-20=
2、探究新知
1.探究整百、整千数的加减法（不进位、不退位）的算法。
课件出示：
爷爷要买下边的两种电器，一共要花多少钱？
师：如何列式呢？
预设：求两种电器一共多少钱，用加法计算，列式为1000＋2000。
（1）自主探究计算方法。
师：1000+2000等于多少呢？
学生独立尝试计算，可以在练习本的空白处画一画，或者写一写、算一算，把想法表示出来。
预设1：用数的组成计算，因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000＋2000＝3000。
预设2：因为1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。
师：你觉得哪一种方法计算起来比较简便呢？
（2）方法迁移。
师：冰箱比电视贵多少钱？如何列式呢？
预设：求冰箱比电视贵多少钱，用减法计算，列式为2000-1000。
独立思考，完成计算。
预设1：用数的组成计算，因为2个千减1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000＝1000。
预设2：因为2-1＝1，所以2000-1000＝1000。
师：我们一起研究了整百、整千数的加减法，同学们运用不同的方法得到了这两个算式的结果，你喜欢哪种方法呢？同学们，数学知识之间有着紧密的联系，我们的数学学习更需要举一反三。你能利用刚才学到的方法解决下面的问题吗？
2.探究整百、整千数的加减法（进位、退位）的算法。
课件出示：
80＋50＝ 130－50＝
师：这两道算式该如何计算呢？
学生独立思考，将结果写在练习本上，举手汇报。
预设1：8个十加5个十是13个十，也就是130，80＋50＝130。
预设2：因为8＋5＝13，所以80＋50＝130。
预设3：13个十减5个十是8个十，也就是80。130－50＝80。
预设4：因为13－5 ＝8，所以130－50＝80。
课件出示：900＋600 ＝ 1500－600 ＝
师：计算这两道算式，怎样想？
预设1：9个百加6个百是15个百，也就是1500。900＋600＝1500。
预设2：因为9＋6＝1500，所以900＋600＝1500。
预设3：15个百减6个百是9个百，也就是900。1500－600＝900。
预设4：因为15－6＝9，所以150－60＝90。
师：像这样的整百、整千、整十数的加减法，我们都可以转化成20以内的加、减法进行计算。（计数单位相同时才能直接相加减。）
三、巩固运用
1.完成教材第93页“做一做”第1题。
（1）学生独立完成。
（2）集中展示交流。
2.完成教材第94页“做一做”第2题。
（1）学生读题，获取信息。
（2）独立完成后全班交流。
3.完成教材第95页第1题。
（1）学生独立完成。
（2）集中展示交流。
4.完成教材第95页第2题。
（1）学生获取数学信息，提出数学问题。
（2）独立完成后全班交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
整百、整千数加减法
1000＋2000＝3000 1个千＋2个千＝3个千
2000－1000＝1000 2个千－1个千＝1个千
80＋50＝130 8个十＋5个十＝13个十
130－50＝80 13个十－5个十＝8个十
900＋600 ＝1500 9个百＋6个百＝15个百
1500－600 ＝900 15个百－6个百＝9个百
【教学反思】
本节课应用学生已有的知识经验，以学生自主探索活动为主。
教学时，通过用课件展示，创设买电视机和买冰箱的情境，让学生读题后，列出算式，再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不同的算法，让学生挑选适合自己的方法进行计算。

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