资源简介

第7单元 有余数的除法
第7课时 近似数
【教学内容】
教材第89页例10及相关内容。
【教学目标】
1.结合具体情境认识近似数，理解准确数与近似数的含义及区别，并能结合实际进行估计。
2.通过猜测、交流等活动，借助数轴模型，探究一个数的近似数的方法，体会使用近似数的意义，进一步形成数感。
3.培养爱思考、爱质疑的良好数学习惯，增强学习数学的兴趣和信心。
【重点难点】
重点：理解准确数与近似数的含义及区别。
难点：会找一个数的近似数。
【教学过程】
一、情境导入
课件出示：
师：李叔叔正坐在沙发上看电视呢。
二、探究新知
1.看图读取信息。
师：请先仔细观察这幅图，并读一读图中的文字，然后再说一说你知道了哪些数学信息？
预设1：我知道了有9985名运动员参加本次运动会。
预设2：我知道了参加本次运动会的人数将近有10000人。
2.讨论准确数与近似数。
师：他们说的都是运动员的人数，说的却不一样，为什么？它们有什么联系？
预设1：有9985人是准确的说法。将近10000人，是一个大概的说法。
预设2：10000是9985的近似数。
3.借助数轴模型找近似数。
师：有同学说10000是9985的近似数，你是如何得出这个结论的呢？
指名学生回答，全班集体讨论。
师：我们也可以借助数轴来观察一下10000和9985。
（课件演示。）
师：通过观察，我们可以直观地看到，9985距离10000非常近，10000是9985的近似数。
师：这里李叔叔为什么要用近似数呢？
预设：近似数更容易记住。
师：你知道怎样找一个数的近似数吗？
预设：根据生活实际，看这个数接近哪个整十、整百、整千数等。
4. 生活应用。
师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。
你还能举出用近似数的例子吗？
学生举手发言，课件出示两种生活中的近似数。
小结：在用近似数进行描述时，会用到“将近”、“大概”、“大约”或者“约”这样的字词。
三、巩固运用
1.完成教材第89页“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）集中展示交流。
2.完成教材第91页第5题、第6题。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
3.完成教材第91页第7题。
（1）把表中四个月的借阅本数按从大到小的顺序排列。
（2）写出每个月借出本数的近似数。
（2）全班交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
近似数
10000是9985的近似数。
【教学反思】
本节课是本单元教学的难点，在教学中，教师通过生活情境引出近似数，例题教学呈现描述同一事物不同的两种说法，让学生根据自己生活经验进行比较并判断哪个是准确数，哪个是近似数。借助数轴，让学生直观感受两个数之间的距离，感受数的不同的表达方式，让学生明白，在生活中，有的时候不需要用准确数，可以用近似数。

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