资源简介

第6单元 100以内的加法和减法（一）
第1课时 整十数加、减整十数
【教学内容】
教材第62页例题及相关内容。
【教学目标】
1.理解整十数加、减整十数计算的算理，掌握计算的方法，并能
正确计算。
2.在解决实际问题中，借助小棒和计数器等学具的操作，沟通整
十数加、减整十数与10以内加减法之间的联系，进一步明晰算理、掌握算法。
3.联系生活实际，感受计算在生活中的作用，培养应用意识。
【重点难点】
重点：理解整十数加、减整十数计算的算理，掌握计算的方法，并能正确计算。
难点：沟通整十数加、减整十数与10以内加减法之间的联系，进一步明晰算理、掌握算法。
【教学过程】
1、复习导入
闯关游戏。
1.算一算。
2＋3＝ 6－2＝ 5＋4＝ 7－4＝
2.填一填。
（1）70里面有（ ）个十，( )个十是40。
（2）3个十是（ ），80里面有（ ）个十。
（3）2个十和4个一组成（ ）。
3.按规律填数。
10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
师：像这样个位是0的两位数被称为整十数。
2、探究新知
课件出示教材第62页主题图。
1.整十数加整十数的计算。
师：从图中你获得了哪些数学信息？
预设：讲台上有三沓书，左边10本，右边20本。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
预设：讲台上一共有多少本书？
师：要解决这个问题，怎样列式呢？
预设：10＋20。
师：如何计算呢？
（同学们都可以直接口答出结果，在此要求学生想明白并说清楚为什么这样算，也可借助学具摆一摆。）
预设1：我是通过摆小棒算出来的，左边摆一捆小棒代表1沓书，右边摆2捆小棒代表2沓书，一共是3捆小棒，就是30根。
预设2：我在计数器上拨珠计算，十位上先拨1颗珠表示10，再拨2颗珠表示20，一共有3颗珠，表示30。
预设3：我用数的组成计算，1个十加2个十等于3个十，是30。
预设4：1＋2＝3，10＋20＝30。
……
师：同学们的方法真多，你觉得哪种最简单呢？
2.整十数减整十数的计算。
师：你能根据图中的信息提出一个用减法计算的问题并列式吗？
预设1：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？
预设2：列式为30－20。
师：30－20如何计算呢？
（学生独立计算，全班汇报交流。）
预设：摆小棒，在计数器上拨珠，用数的组成计算。
3.方法小结。
师：通过上面的计算，你知道整十数加（减）整十数的计算方
法了吗？
引导学生小结：计算整十数加（减）整十数时，可以把整十数分别看成是几个十相加（减）的形式；也可以先把0前面的数相加（减），再在得数几的末尾添上1个0，就是计算的结果。
三、巩固运用
1.完成教材第62页“做一做”第1题、第2题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
2.解决问题。
（1）买上面三样物品一共需要多少钱？
（2）付给售货员100元，应找回多少钱？
（3）你还能提出什么数学问题？
（小组完成，全班交流汇报。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
整十数加、减整十数
10＋20＝30
1个十加2个十等于3个10，就是30。
1＋2＝3，所以10＋20＝30。
30－20＝10
3个十减2个十等于1个10，就是10。
3－2＝1，所以30－20＝10。
【教学反思】
本节课难度不大，因为学生之前掌握了20以内的进退位加减法，所以这里的学习不成问题。在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流中找出不同解决的方法。让学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。

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