资源简介

第6单元 100以内的加法和减法（一）
第6课时 小括号
【教学内容】
教材第73页例3及相关内容。
【教学目标】
1.认识小括号，了解含有小括号算式的运算顺序，能正确计算含
有小括号的两步加、减混合运算。
2.经历小括号的创造过程，初步尝试用符号进行数学表达。
3.感受小括号的意义，体会数学符号的简洁性、统一性。
【重点难点】
重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
难点：理解小括号的意义。
【教学过程】
一、复习导入。
口算。
4＋3＋3＝ 5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝ 3＋2＋1＝
9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝ 7－0－6＝
师：说一说先算什么，再算什么。
二、探究新知
1.创设情境，提出问题。
课件出示教材第73页例3。
师：根据两个同学的对话，可以提出什么数学问题？
预设：还剩几朵小花？
师：如何列式计算呢？
2.自主探究，掌握算法。
（1）学生独立解决。
（2）反馈交流。
师：说一说，你是怎么想的？怎么计算的？
预设1：先算10－2=8，表示从10朵小花中先减去第一次剪掉的2朵小花后还剩8朵。再算8－3=5，求出了第二次剪完后还剩5朵。
10－2－3=5 (朵)
预设2：我先算2+3=5 (朵)，表示第一次剪掉的2朵加上第二次剪掉的3朵， 然后用10－5＝5 (朵)，表示从10朵小花里去掉一共剪掉的5朵，就是还剩的小花。
师：你能列一个综合算式表示第二种算法吗？
预设：10－2＋3＝5。
师：10－2＋3按照正确的顺序是从左往右算，现在我们要先算加法，怎么办呢？
学生独立尝试，反馈交流。
预设：学生想的办法比较多，标记方法五花八门。
师：要想先算2+3，确实要加一个符号，可是如果每人都用一个自己喜欢的符号，就太乱了，而且别人也有可能不明白我们的想法。所以数学家们想到了找一个统一简洁的符号来表示先算的算式。这个符号叫“小括号”。
3.掌握运算顺序。
师：有了小括号先算什么？再算什么？一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？
预设：把第一次先剪掉的2朵和第二次再剪掉的3朵合起来，先算出一共剪掉了5朵，再从原来有的10朵小花中把这5朵一起去掉，就能算出还剩5朵小花。
师总结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
4.方法对比，明确小括号的意义。
课件出示：
13－4＋5＝ 7＋7－6＝
13－(4＋5)＝ 7＋(7－6)＝
师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。
预设：上下两道题的数和运算符号一样，上面的题没有小括号，下面的题有小括号。
师：计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？
预设：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。
三、巩固运用
1.完成教材第73页“做一做”。
师：说一说每组上下两题有什么相同点和不同点。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
2.连一连。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
3.小动物应该上哪一节车厢？连一连。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
一个算式里有小括号的，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。使用小括号可以改变运算顺序。
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
小括号
（ ）叫“小括号”
一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
【教学反思】
本节课根据低年级学生的特点，创设了问题情境。让学生学会从图中寻找所需要的数学信息，并且提出数学问题，培养了他们提出问题、发现问题以及解决问题的能力。独立探讨不同的解题方法，培养了学生积极思考的能力。小括号的运用是学生第一次接触的新知识，难免在学习上会存在一定的难度。通过多次的练习，学生基本上能够掌握带有小括号算式的计算顺序。

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