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第三节 人的性别决定
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够概述人的性染色体和常染色体。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行生男生女游戏探究活动，能够解释人的性别决定。
【教学重点】
1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定
【教学难点】
1.理解人的性别决定方式
2.对“生男生女奥秘”游戏的分析和自我评价
【教材分析】
本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色 ( http: / / www.21cnjy.com )体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式。尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过游戏揭开生男生女的奥秘。
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习，制作用于游戏的图片。
【教学内容】
【情境导入】学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
【板书】第三节 人的性别决定
过渡，提出问题引导：根据学生回答层层深入
1.据前面所学知识，遗传物质主要位于细胞的哪个结构中？这个遗传物质是什么？
2.DNA在哪个结构上？
3.人体体细胞的染色体多少对？
那么人的体细胞的染色体有几种类型呢？
这样既复习了前面的知识，又导入到本节的第一个内容
【板书】一、人的性染色体和常染色体
出示男女体细胞染色体图和三道思考题，让学生带着问题阅读教材并讨论问题
1.人体体细胞染色体的类型？男女体细胞染色体的异同？
2.男女性染色体的表达方式。
3.男女体细胞染色体的表达方式。
【学生活动】学生阅读课文和讨论，完成问题。第2问和第3问上黑板写出
【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，教师还可以补充以下问题
过渡：出示孕妇图片
猜猜，她可能生男孩还是女孩，导出本节第二个知识点
【板书】性别决定的方式
游戏：生男生女的奥秘
【教师活动】课件展示：游戏规则及注意事项
并附表格，让小组统计每组生多少男孩，生多少女孩
小组 女 男 xx xy 女孩 男孩
X x y
1组
2组
3组
4组
5组
6组
7组
总计
比例 男：女 ==
【学生活动】以小组为单位，做游戏，统计数据，上报统计的数据
培养了合作精神，实事求是的科学态度，对数据的统计能力
【教师点拨】巡视小组，并指导，并对统计结果分析
教师随机采访一组同学：
在游戏过程中你认为生男生女，是男性重要还是女性重要？谁起决定作用？为什么？
在此基础上屏幕出示讨论题：
这个游戏中发现有什么规律 这一活动的原理和生男生女奥秘有什么关系？
你能尝试完成遗传图解吗？
学生上黑板写出遗传图解，教师点评，之后再放课件，演示遗传图解，并播放生男生女奥秘的动画。由游戏开始，结合动画由浅入深解决重难点。
其它生物的性别决定方式：
【教师活动】按照课件简单讲解，要求学生扩大知识面，课下在百度查找书中没提到的生物的性别决定方式，如由环境和由雌性决定的性别的生物。
【学生活动】听讲，并课下百度查找书中没提到的一些生物的性别决定方式。
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第三节 人的性别决定
【学习目标】1、比较P43教材图片，训练观察和分析能力，了解人体染色体的特点，概述并能区别人的性染色体和常染色体；2、说明人的性别差异是由性染色体决定的；3、通过P44“游戏”能解释生男生女的道理，解释生男生女机会均等的原因，正确看待生男生女的问题，拒绝性别歧视；
【重难点】重点——1、人的性染色体和常染色体；2、人的性别差异是由性染色体决定的；3、P37“游戏”分析。难点——理解人的性别决定方式。
【导入新课】生了女孩是妇女的因素，对吗？课前准备：1、调查新生儿的情况（生男生女的因素、男女人数和比例、健康状况等）；2、准备P44“游戏”游戏材料用具，上课能直接能进行实验；3、自主学习目标，阅读教材，查找资料，完成“自主学习”“合作探究”
【学生自主学习】1、人的性别是由　　　　决定的，男性体细胞中的性染色体是　　　　，女性体细胞中的性染色体是　　　　。（用符号来表示）如果用符号来表示男女体细胞中的染色体数量 ( http: / / www.21cnjy.com )则可以表示为：男性为——23对（46条）： +XY；女性为——23对（46条）： + 。2、女人在两次月经之间会排出的一个含　　　　染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含性染色体来说有　种，一种是含　　　　染色体的，一种是含　　　　染色体的。
【小组合作探究】人的体细胞内成对的染色体的来源是什么？教材P46 “自我评价” T1、T2、T3。教材P46 “思维拓展” 。
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