资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.初步学会从条件出发思考的策略，能确定合理的解题步骤，有效地解决问题。 2.感受列表的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析，归纳和解决问题的能力。 3.增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重 点 理解（经历探究过程)并学会从条件出发思考策略。
难 点 体会策略的使用价值。
学情分析 本节课教学用画表格的策略解决实际问题，在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的 解决问题的经验，初步了解了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中呈现较多信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受画图的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。
核心素养 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
第五单元 第1课时 从条件出发思考的策略(一) 教学设计
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：从看图讲故事入手，引出本节课的教学内容，激发学生参与学习的热情。】
1.看图讲故事。
2. 提问：图中的故事告诉了我们一个什么道理？
交流：解决问题要有策略。
导语：这节课我们学习《从条件出发思考的策略》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：合作探究用列表的策略解决问题。
【设计意图：引导学生比较各种解答方法的特点，初步感知列表解决的优势。】
出示例题1：
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了 30 个， 以后每天都比前一天多摘 5 个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
提问：从图中你能发现哪些数学信息？
提炼数学信息。
4.“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？
交流：表示第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……
5.根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？
交流：
方法一：填表。
方法二：列式。
6. 说一说：回顾解决问题的过程， 你有什么体会？
交流：（1）要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。
（2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。
（3）可以列式计算，也可以列表找出答案。
7. 归纳小结。
易错警示：解决这类问题时，应从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。
三、达标练习---活“应用”
【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】
1．根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
（2）买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。
2．一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？(算一算，填一填)。
3．18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人？(先在图中标出两人的位置，再解答)
4．第1个正方形里画了2个圈，以后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍，并且都和第一个正方形里的圈同样大。估计从第几个正方形开始就画不下了？动手试一试。
5. 一个石子从高处自由落下，第一秒的速度为1米，以后每一秒增加10米，第4秒的速度是多少？第7秒的速度是多少？（用填表法解决）
四、总结评价---促“发展”
【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】
1.今天你学会了什么？是怎样学会的？
2.教师总结：
3.自我评价和小组互评。
【作业设计】
1. 完成《学习任务单》，做好相应笔记。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
从条件出发思考的策略(一)
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
30
第二天　30+5=35(个)
第三天　35+5=40(个)
第四天　40+5=45(个)
第五天　45+5=50(个)
解决问题时,可以列式计算,也可以列表找出答案。
【课后反思】
用列表法解决问题能使信息显得很有条理,让学生在解决问题的过程中,体会列表的价值,并能寻找数量间的关系,从而提高学生解决问题的能力。教学重点在于进一步学会用列表收集和整理信息的方法解决实际问题,而难点就在于怎样正确地运用列表的方法来整理较复杂的信息。

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