资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略。 2.进一步感受从条件入手求问题结果的分析推理过程，培养初步的逻辑思维能力。 3.增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重 点 应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
难 点 根据实际情况能更好地运用画线段图的方法分析问题和解决问题。
学情分析 学生在第一课时已经初步接触了从条件出发思考的策略，积累了一定的解决问题的经验，本节课要通过一系列的教学活动让学生完整经历弄清题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思这几个解决问题的关键步骤，同时要突出从条件出发分析和解决问题的策略。三年级的学生处于以形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的时期，本课引导学生初步学习用线段图整理题中的条件和问题，有利于学生体会直观手段对于解决问题的辅助价值。
核心素养 增强解决问题的策略意识，树立学习数学的自信心，感受数学在解决实际问题中的应用。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
第五单元 第2课时 从条件出发思考的策略(二) 教学设计
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，引出本节课的教学内容，激发学生参与学习的热情。】
1.解决问题。
（1）一个物体从高空落下，经过3秒落地。已知第1秒下落的距离是5米，以后每一秒下落的距离都比前1秒多10米，这个物体每秒下落的距离分别是多少米？
（2）李师傅今天加工零件15个，王师傅是李师傅加工零件个数的2倍，王师傅加工零件多少个？
（试着先画线段图，再解答。）
导语：这节课我们学习《从条件出发思考的策略》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：合作探究用画线段图的策略解决问题。
【设计意图：体会画线段图在分析数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验。】
出示例题2：
提问：从图中你能发现哪些数学信息？
提炼数学信息。
(1) 怎样用线段图表示条件？
(2) 学生相互交流，教师指导归纳：
3. 根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？
交流： （1）可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。
（2）求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。
4. 先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
交流：
5. 想一想：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？
（1）画出线段图
（2）先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
6.上面两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？
交流：
相同点--都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。
不同点--有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。
7. 根据学生反馈小结：
解答问题时，可以借助线段图分析题中的数量关系，根据数量关系确定先求什么，再求什么。题中有一个条件不同，解答方法也会不同。
易错警示：解决两步计算的应用题时，可以根据题意画出线段图，帮助我们分析题意，解决问题。
三、达标练习---活“应用”
【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】
1．根据已知条件提出不同的问题，并说说怎么解答。
（1）（2）
2．小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用1秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？
3．月季花有多少盆？
4．停车场有12辆卡车，大客车的辆数是卡车的2倍，小汽车开走7辆就与大客车同样多。小汽车有多少辆？
5. 小玉家养鸡和鸭一共 54 只，卖掉 20 只鸡后，鸡和鸭的只数同样多。她家原来养鸭多少只？养鸡多少只？
四、总结评价---促“发展”
【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】
1.今天你学会了什么？是怎样学会的？
2.教师总结：
当题中涉及多个量且数量关系比较复杂时，可以通过画线段图来分析，在线段图中标出已知量和要求的量，再根据题目之间的数量关系来列式求解。注意使用这种方法解题的关键是正确地画出线段图。
3.自我评价和小组互评。
【作业设计】
1. 完成《学习任务单》，做好相应笔记。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
用画图的方法解决简单的实际问题
黄花朵数:12×2=24(朵)
红花朵数:24+7=31(朵)
答:红花有31朵。
在解决数学问题时,也可以用画图的策略解决。
【课后反思】
本节课的教学,主要是让学生学会用画图的策略解决简单的实际问题。在解决问题的过程中,让学生自己去体会运用画图的策略的价值,从而提高学生解决问题的能力。

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