资源简介

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课时教学设计
课题 简单的路线图——例4
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课是在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上，设计了游览动物园这一学生熟悉的情境，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题。“动物园导游图”通过小玲与小红的对话提出了需要解决的问题，并提示了解决问题的思路。让学生在解决问题的过程中，锻炼运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线的能力。接着，让学生说一说其他场馆分别在狮虎山的什么方向，进一步培养学生的语言表达能力。最后，让学生互相之间提出问题并解答，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
2.学习者分析
通过前面的学习，学生已经能用八个方向词语描述物体的方位，具备了一定的方位感。但是学生的空间观念还是比较薄弱，本节课的知识对于学生而言还是有一定的难度。因此，要充分抓住现实情境，引导学生用正确、连贯的语言去描述物体位置及简单的行走路线。
3.核心素养目标
（1）综合应用所学方向知识解决生活中的简单实际问题，能用八个方向词正确描述行走路线； （2）在解决现实问题的过程中，培养解决实际问题的能力及语言表达能力，进一步发展空间观念； （3）在解决问题中，培养善于反思的学习习惯以及严谨、认真的学习态度，并感受数学与现实生活的紧密联系。
4.学习重点难点
（1）综合应用所学方向知识解决生活中的简单实际问题； （2）能用八个方向词正确描述行走路线。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知。教师活动1 1.说一说，教室的东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向各有什么。 2.两人一组，一人说出一个方向，另一人指出与对方所说的相反的方向。学生活动1 1.学生举手发言。 2.学生按要求开展活动。活动意图说明：唤起学生已有的知识经验，为新知识的学习做好充分的铺垫。环节二：探究新知。教师活动2 1.创设情境。 （1）课件出示教材P8导游图。 （2）根据这幅导游图，你能确定东、南、西、北、东北、东南、西南和西北这八个方位吗？ 2.解决小玲和小红的问题。 （1）课件出示小玲的问题：我先向东走去看大熊猫，然后我想去看猩猩，可以怎么走呢 ①请同学们独立思考，然后同伴之间互相说一说。 ②组织学生汇报。 （2）课件出示小红的问题：我想去长颈鹿馆，应该怎么走呢？ ①请同学们在书本上试着描出行走路线，然后与同伴说一说。 ②组织学生汇报。 3.提出小组合作任务。 （1）说一说其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向。 （2）与同学互相提出问题，并试着解答。学生活动2 1.学生读图，并回答。 2.学生观察导游图，尝试在书本上描出路线，并与同伴交流。 3.学生汇报思路。 4.学生独立完成，并与同伴交流。 5.两人一组，互相说一说，然后汇报交流。活动意图说明：学生对方位的认识已有一定的基础，所以提出问题后，大胆放手让学生通过独立尝试、同伴之间相互探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。环节三：巩固运用。1.完成教材P9练习二第4题。 2.完成教材P10练习二第6、7题。活动意图说明：通过练习，进一步强化学生对新知的掌握，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。环节四：课堂小结。师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢 环节五：课后作业。完成本课时的习题。
6.板书设计
简单的路线图 描述行走路线时，先确定出发点，再确定要到达的地点所处的方向，然后寻找行走路线，最后把路线描述出来。
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