资源简介

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课时教学设计
课题 认识东南、东北、西南、西北——例3
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课让学生在熟悉的情境和已掌握的东、南、西、北四个方向的基础上，初步认识东北、西北、东南、西南四个方向。例3，首先借助学生的话明确这些方向的命名方法：多功能厅在校园的东面和北面之间，所以称“多功能厅在校园的东北角（方向）”。然后借助指南针帮助学生理解这些方向的命名方法，同时呈现东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向之前的位置关系和排列顺序，帮助学生理解和记忆。最后让学生辨别校园中的一些建筑之间的位置关系，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。
2.学习者分析
学生已经认识了东、南、西、北这四个方向，并能用所学的方位词描述物体的位置，初步体会到了方位具有相对性。但是由于生活经验有限，本节课学习的四个方位对学生来说有一定的难度。因此，当学生认识了东南、东北、西南、西北四个方向后，应组织学生进行物体位置描述的训练，加深学生对这四个方向的认识，发展学生的空间观念。
3.核心素养目标
（1）认识东南、东北、西南、西北四个方向；结合具体情境，能根据给定的一个方向，辨认其余七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置； （2）在用方位词描述物体位置的过程中，进一步发展空间观念； （3）用所学方位知识解决生活中的现实问题，感受数学在生活中的价值。
4.学习重点难点
（1）认识东南、东北、西南、西北四个方向； （2）会用方位词描述物体所在的位置，进一步体会物体间位置关系的相对性。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：游戏导入。教师活动1 课件出示：听口令，站位置。 师：其余学生当裁判，判断他们是否站对位置。 师：刚才大家都很积极，那今天这节课我们将继续学习与方位有关的知识。学生活动1 5名学生上台站位置，其余学生判断他们是否站对位置。 活动意图说明：创设游戏情境，唤起学生已有的知识经验，为新知识的学习作好铺垫。环节二：探究新知。教师活动2 1.创设情境，引导学生认识东南、东北、西南、西北。 （1）课件出示教材P7例3情境图，并提问：你从图中能确定哪些方向？ （2）课件出示指南针，并介绍：指南针可以帮助我们辨别方向。 （3）观察指南针，你能发现什么？ （4）教师根据学生汇报，介绍东南、东北、西南、西北这四个方向。 （5）这四个方向中，哪两个方向是相对的？ 2.组织学生用东南、东北、西南、西北四个方向描述物体间的位置关系。 （1）自主学习：完成教材P7填空，然后说一说你是怎样想的。 （2）教师根据学生汇报，利用课件配合演示，帮助学生进一步体会物体间位置关系的相对性。学生活动2 1.学生读图，并举手发言。 2.学生观察指南针，并举手汇报。 3.学生回答：东北与西南相对，东南与西北相对。 4.学生独立完成，然后举手发言。活动意图说明：借助指南针帮助学生认识和理解这些方向后，让学生辨别校园中的一些建筑之间的位置关系，加深对这四个方向的认识，体会物体间位置关系的相对性，进一步发展空间观念。环节三：巩固运用。1.完成教材P7“做一做”。 2.完成教材P9练习二第1、3题。活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。环节四：知识拓展。 今天刮西北风，彩旗往（ ）飘。活动意图说明：通过拓展，使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。环节五：课堂小结。师：这节课你学会了哪些知识 环节六：课后作业。完成本课时的习题。
6.板书设计
认识东南、东北、西南、西北 东北与西南相对，东南与西北相对。
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