资源简介

《得数是6、7的加法》（教学设计）-苏教版一年级上册数学
教学目标：
1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法；知道根据一幅图能列出两道加法算式，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。
2、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识，初步感受数学与生活的联系。
教学重点：
1、让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。
2、让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。
五、教学难点：
学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。
六、教学关键：
让学生学会得数是6、7的加法，会根据一幅图列出两道加法算式。
学法教法：：
1、学生通过观察植树的情境图说出图的意思并能根据看到的图说出两道加法算式，培养学生的观察能力。
2、通过动手操作摆圆片，加深对“一图二式”的理解，并能正确的列出两道加法算式。
八、教学准备：
学生准备7个圆片、
教学过程：
（一）创设情境，引入新课
谈话：小朋友们，为了改善我们的生活环境，就要绿化我们的家园，在3月12日植树节这一天，阳光小队的队员们都去参加了植树活动，我们一起去看一看，好吗？
从图中你都获得了哪些信息 让学生说一说。根据你获得的信息你能提出什么问题？
（二）探究新知
1、学习1+5和5+1
师：想一想，求一共来了多少人植树？用什么方法算？怎样列式？和他的方法一样吗？（这里学生出现1+5和5+1两种算式，教师板书两个算式）
师：你们同意哪个算式？为什么两个算式都同意？
师：为什么会有两个不同的算式吗？两个不同的算式，算出来的得数怎么会是一样的呢？谁来说一说？
学生思考讨论：结合分与合中的看到的6可以分成5和1与6可以分成1和5是一样的道理来思考
仔细观察两个算式你发现了它们有什么相同的地方和不同的地方？
师小结：看这样一幅图，可以列出两道加法算式。求一共来了多少人植树，可以把5人与又来了一人合起来，也可以把1人和5人合起来，列出加法算式是5+1=6,也可以是1+5=6‘相加的两个数位置不同，但它们的计算结果都表示一共有6人植树。请同学们一起读一读。
2、教学“试一试”
师：蔬菜姐姐看到我们小朋友学的这么认真，决定带来她的蔬菜宝宝也来考考你们，小朋友愿意接受挑战吗？看她给你们带来了什么
原来是辣椒宝宝，它说:我们家有3个人，又来了4个亲戚，谁能提一个数学问题来考考大家？（一共有几个辣椒宝宝）
师：要求“一共有几个辣椒宝宝”你能列几个算式？
生：3+4=7 4+3=7
师：3+4表示什么意思？是按什么顺序观察的？
4+3表示什么意思？是按什么顺序观察的？
小结：原来要求总数是什么，可以用两个加法算式来计算，这两个算式只交换了加号两边数的位置，结果是相同的。
（三）动手操作 应用新知
完成“想想做做”1题
1、谈话：刚才我们都是通过看图来列式的，下面老师看看哪个小朋友的动手能力最强，我们一起来摆圆片。
2、照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆，要求一共有几个圆，怎么算？自己填一填
3、照样子，左边摆2个圆，右边摆5个圆，一共有几个圆？直接把算式填在书上。
4、交流，说说是怎样算的？讨论为什么每组算式得数相同。
（四）联系实际 解决问题
1、完成“想想做做”2题
谈话：下面这三个算式没有图，你会算出结果吗？请小朋友们独立填出得数来，看看谁最聪明。
学生独立完成，集体订正。
2、完成“想想做做”3题
谈话：小朋友们学的真好，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？
3、完成“想想做做”5题
小朋友们真聪明，看大象伯伯页来了，它带来了卡片，请小松鼠和小老鼠报算式，看看它们是怎么样报的？演示课件
师：你能象它们一组一组的说出算式吗？学生说，教师板书。
4、完成“想想做做”6题
谈话：小朋友们都是爱动脑筋勤奋的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳，这不它们也忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。
补充：如果□+□=7，你能说出哪些算式？自己轻声说一说。
仔细观察黑板上的这些算式，看看它们的得数都是几？（6和7）这就是今天我们学习的得数是6、7的加法.(板书课题)
5、完成“想想做做”4题
进行小组比赛，学生独立完成。
（五）全课总结
这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？
（六）板书设计
得数是6、7的加法
1+5=6 3+4=7
5+1=6 4+3=7

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