资源简介

教学设计
课题名称：《认识钟表-----整时》
一、教学内容分析
认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。教材充分尊重了学生已有的经验，让学生在具体的活动中认识钟表，感知整时，建立时间观念，为以后学生进一步学习时间打好基础，教材渗透了珍惜时间、遵守时间的思想教育。
二、教学目标
知识与技能：1.使学生认识钟表的组成部分，了解时针、分针及钟面的数字。2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。过程与方法: 让学生通过动手操作，结合生活经验建立起整时的概念。情感态度与价值观：使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
三、学习者特征分析
一年级学生在日常生活中接触过钟表，也知道时间这一抽象概念的存在，因此，我们把充分尊重学生这些已有的经验为起点，课堂通过观察钟面认识时针和分针，小组交流，感知认识整时的方法，从而总结出认识整时的方法，进而学习时间的两钟表示方法，然后再通过认时间，拨时间等一系列活动，不但是对他们原有经验的总结和提升，更是发挥了学生的潜能。最后通过歌曲《时间像小马车》的动画演示，更是提示学生要珍惜时间。
四、教学策略选择与设计
《新课标》指出“要充分尊重学生已有的生活经验，让他们学习有用的数学”，在这一理念指导下，我们的教学设计必须基于学生已有的生活经验，以他们的生活经验为起点，紧密联系生活，为他们创设一个个符合孩子年龄特点的有趣的情景和活动，激发学生自主探究，合作交流，及时总结认识时间的方法，适时学习时间的两种表示方法，会认时间，拨时间，在活动中学习，让他们体会到学习的乐趣，感受到成功的快乐，再通过歌曲《时间像小马车》动画演示，使他们更深刻体会到时间的珍贵。
五、教学重点及难点
教学重点：知道整时的两种表示方法教学难点：初步建立时间观念
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
创设情境，引入新课。1、同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁能猜出来？有家兄弟真奇怪，一天到晚转圈圈，不吃饭来，不休眠。 ―――（打一物）2、导入新课，板书课题今天我们就来认识钟表 学生回答学生猜出是钟表 从学生喜欢的猜谜语入手,创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
新知初步认识钟面观察钟面，看钟面都有什么？探究认识时针、分针时针分针是按怎样的方向转动的？认识整时出示三个表示整时的表，让学生在小组内先尝试认一下都是几时。指名汇报时间总结方法：老师说时间，学生拨时间，并说这相时间自己在干什么？时间的两种表示方法： 认时间，写时间，引出数字表示时间的方法老师讲解时间的第二种表示方法。（数字表示法）先写时，几时就写几，然后写上“：”，再写00.时间的应用：出示小明的一天图片 学生回答：钟面有两根针，一根长，一根短。还有12个数字。学生在学具表上指认时针、分针。学生回答，也可以手势表示。小组活动：讨论三个表各表示几时？学生回答各表所表示的时间学生尝试总结，相互补充分针指向12，时针指向几就是几时。学生拨时间，说自己在这个时间在干什么？学生回答几时听讲：数字表示法的方法学生边看图，边说小明在几时干什么 1、通过观察、对比，让学生认识了时针与分针的特点，为后面的学习作好铺垫。2、调动学生的好奇心，学会与人合作，相互学习，归纳总结，初步建立时间概念。3、紧密联系生活，让学生体会到数学是有用……
拓展：出示想想1小时后是几时？ 学生先小组讨论再指名回答。 让学生体验成功的快乐！
总结全课：今天你有什么收获？还有什么问题？ 学生畅谈收获和问题 回顾全课，加深对知识的理解和掌握。
作业：小小设计师合理安排周末的作息时间 课外完成 课外延伸
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
课题：《钟表的认识――整时 》项 目分值评价要点分值得分听 讲能专心致志地听讲老师的讲、同学的发言。30发 言积极举手发言，声音宏亮地说出自己的想法。30动 手操 作积极动脑认准时间，动手拨准时间，合理安排时间，发现错误时能及时纠正。40我对自己的课堂表现（ ）A我很棒！ B我要努力！
八、板书设计（本节课的主板书）
钟表的认识――整时分针 （长） 时针（短）分针指向12，时针指向几就是几时。8时记作8：00
九、实践反思《认识钟表—整时》是学生第一次学习时间，为了让孩子建立好时间观念，我采用了可以从如下角度进行反思：1．教学设计合理科学，符合学生的年龄特征和高效课堂的要求。2．培养学生观察总结能力。学生在总结怎么看是几时教学时，学生们观察地很仔细，时针分针所在的位置，所以在总结时尽管不是一气呵成，但同学们认真倾听，相互补充，对一年级学生来说真是很难得的，很是值得我高兴的。3．培养了学生的动手操作能力。学生在动手拨时时间的过程中，学生感知了整时时时针分针所在的位置，还明确了拨针时必须顺时针方向拨动，学生的动手操作能力得到了有效地培养。4、培养了学生的语言表达能力。在“小明的一天”环节中，学生一边说时间，一边说活动，学生的语言表达能力得到有效的提高。由于在说活动，说时间，拔时间用的时间过于多，造成最后一个欣赏《时间像小马车》视频没有播放，而草草收场。 如果让我重新再上这节课，我会把表的用处这一环节放在小组内进行，说活动，说时间，拨时间会采用小组内拨时间，指名上台演示“小明的一天”，这样既节约了时间，又效果更好。还为后面的歌曲欣赏节约了可贵的时间。从当天学生的作业来看，85%的学生能准确拨整时，有15%接受能力差的学生，有的只管时针，有的只管分针，没有很好地理解整时时针分针的特征，到中午数学息时及时为他们作好辅导。

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