资源简介

第二单元第1课时 认识时、分 教学设计
课 题 认识时、分 苏教版 二年级下册 第 2单 元 第 1 课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.初步认识钟面，了解钟面结构，会看钟面上的整时数和大约几时。 2.培养学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识，感受生活里需要认钟表。 3.建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的好习惯。
教学重点 认识钟面，初步认识时和分。
教学难点 建立1小时、1分的时间长短观念。
学情分析 本课的学习是通过认识时钟、认识时间，建立单位时间的观念。学生可以通过探究钟面结构，能大体把握1分钟、1小时的时间长短，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握时间的意义。
核心素养 在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
教学辅助 多媒体课件、任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究” 1.同学们，我们来猜一个谜语。 一匹马儿三条腿，日夜奔走不怕累，马蹄嗒嗒提醒你，珍惜时间莫浪费。 你知道谜底是什么吗？是时钟。时钟能告诉我们时间。 2.说一说：你还见过哪些钟表？ 3.这节课要学习时、分的认识。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：认识钟面，会写整时 【设计意图：任务引领，引导学生认识钟面结构。引导思考“怎样看出钟面上是几时”，使学生有层次地体验、感受，逐步学会看整时。】 1. 在钟面上你看到了什么？和同学交流。 2. 提问：同学们观察钟面，钟面上的短针是时针，长针是分针。那么现在是几时呢？ 3. 学生自行观察钟面，互相交流。 4. 讲解：钟面上分针指着12，时针指着8，就是8时。 4. 知识点小结：时钟上的分针指着12，时针指着几，就是几时。像7时、8时、10时，我们都叫作整时。 5. 写法：8时可以这样写：先写8，在8后面写“：”，再写两个0，表示是8时整。 6. 学生尝试写出下面几个钟面的时间。 7. 学生自行书写，并与同学交流讨论。 8. 总结整时的写法：时针指向几就写作几，后面加上：00。 任务二：认识单位时间时、分 【设计意图：利用钟面演示，激活学生对时、分的经验。通过时针走1大格，分针正好走一圈的现象，探索时、分的关系，这样不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也为认识几时几分做好准备。】 1. 借助钟面，了解钟面格数。 （1）提问：钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？ （2）学生自行数一数，并相互交流。 （3）总结：钟面上一共有12个大格。 （4）引导：我们还可以发现在大格里还有一些短的竖线，这些短竖线将这一大格分成了一些小格。从12到1是1大格，这是1小格， 12到1这一大格之间有几小格？ （5）总结：每个大格里是5小格。整个钟面上一共有60个小格。时针和分针就是通过走多少个大格，多少个小格来计时的。 2. 认识时、分。 （1）引导：我们先来看看时针是怎么走的？左图第一个钟面上是12时。第二个钟面上是1时。 （2）提问：从12时到1时，时针走了几格？ （3）强调：时针从12走到1，走了一大格，就是1小时。时针走几大格就是几小时。 （4）引导：刚才我们了解了时针是怎么走的，下面我们还要接着了解分钟是怎么走的。仔细观察分针发生了什么变化？ （5）讲解：分针走1小格是1分钟。1分钟我们也可以说成1分。分针走几小格就是几分。 3. 认识1时 = 60分。 4. 体验1分钟。 （1）提问：我们已经知道分针走1小格是1分，那么1分到底有多长呢？ （2）引导：1分钟能做很多事情，比如：写字。1分钟能写字多少个？20还是200个？ （3）学生自己尝试写一分钟字。 （4）以4人小组为单位讨论交流各自的字数。 （5）小组长整理汇报各组的思维过程和结果。 易错警示：1分钟能写字20个。跳绳呢？踢毽子呢？1分钟你能做多少个？（正确理解时间的长短） 任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P9想想做做第1题。 2. 教材P10想想做做第2题。 3. 教材P10想想做做第3题。 4. 教材P10想想做做第4题。 5. 教材P10想想做做第5题。 6. 拓展题。 请问：他最少要多少分钟才能泡上茶呢？ 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
板书 设计 认识时、分 1时=60分 方法总结：时钟上的分针指着12，时针指着几，就是几时，就写作几，后面加上：00。时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。时针走1大格是1小时，分针走60小格是60分。
教学 反思 本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。在探究整时的认识过程中部分学生对时针和分钟的关系理解得不够清楚，出现错误的频率较高。其实认识整时很简单，时钟上的分针指着12，时针指着几，就是几时。在教学这个内容时，我关注到新教材在时钟认识方面的重视，注意到钟面大格和小格之间的联系，在了解时、分关系前充分让学生认识到时针走1大格，分针走了60小格。因此，在后面得出结论时就水到渠成，比较容易了。再者，对“时间单位时、分”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。

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