资源简介

功能强大的物联网
一、教材分析
本课内容分为两部分。第一部分介绍物联网。出示问题，引导学生去解决，进而引出物联网的概念。通过对物联网技术的应用的分析，加深对概念的理解，让学生了解物联网的本质。第二部分，学生实践操作——智能家居控制系统。通过动手操作，加深学生对物联网特点的理解，通过展示智能家居控制系统进一步开发的设想，引起学生对未来生活的思考，激发学生的创新能力，培养学生的创新精神。
二、学情分析
物联网是当前现实世界数字化的一个重要发展趋势，与 5G、人工智能等技术一起，很可能引起人类又一起“工业革命”，将对我们未来的生产和生活产生重大影响，希望通过本课教学，能使学生对物联网的概念、应用作一些基本的了解，能在生活中善于思考。六年级的学生生长在互联网时代，他们对互联网已经有一定的了解和切身体会。这个年龄段的学生好奇心强，并有了一定的观察和分析能力。
三、教学目标
（1）了解物联网的概念及物联网应用的相关知识。
（2）通过生活中观察、小组讨论合作、动手实践的方式，了解身边物联网技术的应用，提升学生对物联网的认识。
（3） 通过展示智能家居控制系统进一步开发的设想，引起学生对生活中问题的思考，激发学生的创新能力，培养学生的创新精神。
四、教学重难点
教学重点：
物联网的特点及应用 。
教学难点 ：
物联网的特点 。
五、教学准备：
教具——智能家居控制系统、PPT 课件、多媒体教室、插排、路由器、平板电脑、学习探究单、自我评价单。
五、教学流程
（一）情境创设，激趣导入
师：如果你正在坐火车去往外地的路上，想起出门时忘记关闭家里的电器了，你会怎么办？
生：
方法一：回去关
方法二：打电话让别人关。
方法三：运用物联网技术远程控制关闭电器（已经实现）。
师：今天我们就来学习《功能强大的物联网》
（二）自主探究，交流分享
师：谁能根据自己已有的知识，说一说什么是物联网？
生：自由作答。
师：那我们一起来看一看物联网的概念。
师：生活中有哪些地方运用到了物联网？
生：自由作答。
师：老师这里也有几个物联网的在生活中应用的案例，我们一起来看一下。（出示智能手环、共享单车、物联网气象数据采集系统、智能家居。）
师：为什么说智能手环、共享单车、物联网气象数据采集系统、智能家居是物联网的应用。分小组讨论。
（1 组探究智能手环、2 组探究共享单车、3 组探究物联网气象数据采集系统，四组探究智能家居。五组，六组探究自选。）
生：讨论，填写任务探究单。
生：汇报。师总结。
师：物联网技术生活中的应用——远程控制。展示云摄像头工作的视频。进而引出运用物联网远程控制原理，同时也已经实现了。
（三）实践探究。操作教具——智能家居控制系统。
师：同学们，假期里老师给你们制作了一款智能家居控制系统。它是由 wifi 继电器......
（介绍教具）
下面请同学们根据老师给你们下发的教具操作手册，完成智能家居控制系统的配置。
生：小组合作，动手操作。
师：巡回指导。
生：完成的小组，到讲台贴上完成调试的小标志。
学生展示，教师总结。
（四）梳理总结，拓展延伸
师：请同学们完成学习探究单和自我评价单。
生：完成学习探究单和自我评价单。
师：老师对教具的研发，有以下设想：第
一代教具：智能家居控制系统。
第二代教具（设想）：可以用语音控制的智能家居控制系统。
第三代教具（设想）：
可以远程控制的智能家居控制系统。老师希望在你们心中种下一棵创造的种子，我们一起汲取营养，努力的学习科学文化知识，让这颗创造的种子生根、发芽、长叶，开花、结果。老师等待着你们创造出更多的发明创造。最后，老师给你们准备了物联网应用拓展的小知识，希望同学们下课后继续丰富自己的知识。下课。
（五）板书设计
功能强大的物联网
学习探究单
(一)思考，探究。
1、为什么物联网穿戴设备是运用了物联网技术。
2、为什么共享单车（扫码骑车）是运用的物联网技术？
3、为什么物联网气象数据采集系统应用的是物联网技术？
4、为什么智能家居是物联网技术的应用？模式：连接互联网，把和连接起来。
（二）、实验操作
(1)通过设置智能家居控制系统，你们组（能/否）实现对小灯泡的控制。你们组（能/否）实现对小风扇的控制。
(2)通过实验，你发现智能家居控制系统通过互联网将和连接在一起。
（三）收获。通过本节课的学习，你们有哪些收获？
《功能强大的物联网》教学反思
21世纪以来，互联网迅猛发展，六年级的孩子一直在互联网环境中成长，对互联网的学习、娱乐、交流等强大功能有一定的切身体会。对他们而言，虽然物联网是一个全新的概念，但在日常生活中，都或多或少的接触过物联网的应用，如运用手机应用“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。“物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵，逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，故设计了层层递进的“初步感知，认识物联网——动手实践，理解物联网——智慧生活，体验物联网——畅想未来，展望物联网——思维导图，总结物联网”的学习过程，让学生经历远观——近瞧——进入——展望——总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。

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