资源简介

《摆一摆，想一想》
【教学目标】
通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。
3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。
【教学重难点】
教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
【教学过程】
师：同学们准备好了吗？让我们洋溢着春天般的微笑，开始今天的数学之旅吧！上课。
、创设情境
师：想听故事吗？那老师给大家讲个《神奇1》的故事，看谁听得最认真。从前，数学王国中有个小精灵，名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”（张贴黑板），让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。同学们要不要学着魔术师也来变变魔术？今天我们就用数位表和圆片来变魔术，摆一摆，想一想，看哪一组同学最聪明，变得又多快。（板书课题）
动手操作， 提升认识
指导 摆一摆，体会位值思想
师： 先来变个 简单 用一魔术，你能用1个圆片在数位表表示一个数吗？生１：放在个位上，表示数字1。生２：放在十位上，表示数字10。
师：同样1个珠子为什么一会表示1，一会儿表示10呢？生：放在个位上表示数字１，放在十位上表示数字１０。
师：说得真好。师：２个圆片能摆出哪些不同的数？（随手把两个圆片分别放到了个位上和十位上）。
师：这个数是多少？你能给圆片搬个家，变出比１１大和比１１小的数吗？生：（上台板演）把个位上的圆片移到十位上，表示２０ ，把十位上的两颗 圆片都 移到个位上表示数字２，还能表示出其它的数吗？
师：用2个圆片能摆出哪几个不同的数？
师：同学们都非常具备魔术师的潜质，想不想变个更有难度的魔术？
合作摆一摆，体会有序思考的方法
小组合作摆一摆，记一记
师：这是几个圆片？用3个●，可以怎样摆 能摆出哪些数 小组合作，摆一摆。活动要求:①、小组合作,做好记录。②、摆出所有的数；师：比一比，哪组变得多，变得好。师：摆好的小组，用你的姿势告诉老师，看到同学们合作的这么 愉快， 这么默契，老师真高兴！(2)、汇报交流
师：谁来给大家用3个●来变魔术，并说说你是怎么摆的？（上台板演）①、最多摆几种？②、你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读）③、还有不同的方法吗？他们都用圆片摆出了几个数？④、比一比，谁的方法比较好？为什么好？评价他们的摆法。⑤、师：刚才这组同学听得特别专心，认真倾听是一种好习惯，更是对他人的尊重。
尝试 摆一摆，运用有 序思考的方法
小组合作，摆一摆，记一记
师：想知道用4个●能摆 出哪些 数吗？我们先来猜一猜？我们的猜想是 否正确呢？只有通过验证才能知道。小组继续合作，用4个●来变魔术，能摆出几个数？是哪几个数 活动要求：①、做到有顺序地摆，有顺序地记，不遗漏，不重复。②、把摆的结果按顺序说一说。
汇报交流
师：小小魔术师在哪儿？把你摆的结果按顺序地摆一摆，说一说。比一比哪个同学最会听。师：用4个●按从小到大的顺序我们摆出了哪些数？（播放课件）师：我们的猜想是否正确呢？真棒，为我们的成功鼓掌！
回顾整理，发现规律
师：还记得用1个●能摆 出哪些 数吗？2个●呢 ？3个●呢 ？同学们学得真好！我们 分别 用1-4个圆片摆出了相应的数。观察上表，你有什么发现？生：摆出的数的个数比所使用的圆片的个数多1个.摆出的两位数十位和个位上的数相加等于圆片的个数。
师：你真是个善于观察，善于动脑的孩子。
运用规律，合作归纳
、师：你能用我们的小发现，不用摆，想一想分别用5个●，6个●，7个●，8个●，9个●各能摆出哪些数？
、分组合作写一写，比一比哪组写的又快又准。
师：同学们的表现太精彩了，真称得上是出色的魔术师，想接受老师的挑战吗？
、巩固 升华
拓展练习：用10颗●能摆几个两位数？哪几个数？11个●、12个●呢？......课下自己摆一摆，想一想，他们之间又会有什么规律？
、全堂小结
师：今天你都有哪些收获？希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。

展开更多......

收起↑