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第三单元 第1课时 认识东、南、西、北 教学设计
课 题 认识东、南、西、北 苏教版 二年级下册 第3单 元 第 1课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2.探索辨认方向的方法、培养学生辨认方向的意识、发展学生的空间的观念。 3.在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点 在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。
教学难点 根据一个方向确定和描述其他三个方向。
学情分析 在日常生活中学生对东、南、西、北等方向的知识已经有了一些感性的认识，但还没有形成一个完整的、系统的概念。本课的学习从学生身边熟悉的情境入手，有助于学生对方向概念的理解和掌握。通过为学生创设感性的学习环境，提供充分的活动空间，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握方向的知识。
核心素养 培养辨认方向的意识、发展空间观念。
教学辅助 多媒体课件、任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究” 同学们，上节课我们学习了几时几分的认识，我们来复习一下吧？ 1. 你知道古人是怎么判定方向的吗？ 2. 猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工 。 3.提出质疑：那你知道太阳从哪个地方升起吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：认识东、南、西、北 【设计意图：任务引领，引导学生认识东、南、西、北四个方向。引导思考“前后左右”和“东南西北”的对应关系，使学生有层次地体验、感受，逐步学会辨认方向。】 课件出示例1图片。 1. 提问：图中画的是早晨小明面向太阳站立，谁来说一说小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向 2. 学生自行观察方向，互相交流。 3. 讲解：我们通过太阳升起的地方，辨认出了东这个方向。那么前面是东，后面就是西；左面是北，右面是南。 4. 提问：通过观察东南西北四个方向，我们可以得出什么结论？ 5. 强调：方向具有相对性的特点：东对西，南对北。 6.我们可以通过一首朗朗上口的儿歌来记住这几个方向。 早上起来，面向太阳。 前面是东，后面是西。 左面是北，右面是南。 东南西北，认清方向。 任务二：已知一个方向，辨别其他方向 【设计意图：利用情境演示，激活学生对方向的经验。结合现实情境，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的方法，为今后进一步学习更复杂的辨认方向打下基础。】 1. 建立情境，根据一个方向辨别其他三个方向。 （1）引导：在教室里面向东站立，右手侧平举，说出右面的方向。再分别面向南、西、北，说说右面各是什么方向。 （2）鼓励学生做一做。并交流讨论结果。 （3）提示：面向东时，向右转是南。再向右转，是西；再向右转，是北。再右转就又回到了东。 （4）提问：通过转这一圈，我们可以总结出什么结论？ （5）学生相互交流讨论。 （6）讲解：我们发现是按照顺时针的方向转的，方向依次是东南西北。 （7）总结：东南西北是顺时针排列的。 2. 总结判断方向的方法。 （1）引导：怎样根据一个方向判断其他三个方向？ （2）学生自行总结。 （3）讲解：有两个方法。一是通过口诀。 面东背西，左北右南； 面西背东，左南右北； 面南背北，左东右西； 面北背南，左西右东。 二是先确定一个方向，按照“东南西北”的顺序，沿顺时针方向依次写下其他三个方向。 （4）引导：和你的好朋友在教室里面对面站立，先分别指一指各自的前、后、左、右，再指出东、南、西、北四个方向。你有什么发现？ （5）学生两两尝试。 （6）以4人小组为单位讨论交流各自的方向。 （7）小组长整理汇报各组的思维过程和结果。 易错警示：当我们的朝向和位置变动时，我们的前、后、左、右也发生变化。（但东、南、西、北四个方向是确定的，不会变动。） 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P19想想做做第1题。 2. 教材P19想想做做第2题。 3. 教材P19想想做做第3题。 4. （拓展练习）“立竿测日影”是我国古代利用太阳投射的影子来测量时间的一种方法，如下图所示。如果影子在竹竿的南面，那么太阳在竹竿的( )面。 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分成作业对应练习。
板书 设计 认识东、南、西、北 太阳升起的方向：东 前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。
教学 反思 本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。在探究方向的认识过程中部分学生对东南西北四个方向的关系理解得不够清楚，出现错误的频率较高。其实认识方向很简单，只要了解方向具有相对性的特点：南与北相对、东与西相对，掌握东南西北是顺时针排列的。在教学这个内容时，我关注到新教材在方向认识方面的重视，注意到前后左右和东南西北之间的联系，在了解四个方向的关系前充分让学生认识到东南西北是顺时针排列的。因此，在后面得出结论时就水到渠成，比较容易了。再者，对“东、南、西、北”四个方位也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。

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