资源简介

教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
课前准备
6.3有余数的除法的竖式计算
1.使学生理解有余数的除法的含义，并能正确进行计算。
2.通过平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受
有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。
3.在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与他人合作，并能
与他人交流思考的过程和结果。
使学生学会有余数的除法的竖式计算。
使学生学会有余数的除法的竖式计算。
演示法
多媒体课件
一 引入新课
学校需要布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组
学生独立列式：15÷5=3(组)
师 ：同学们掌握得很好，今天我们学习新知识——有余数的除法的竖式计算。[板书：有余数的
除法的竖式计算]
课前检测
师布置任务
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么 还有哪些疑问
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三 探索新知
1.竖式的写法。
师 ：我们也可以用竖式来计算。
(1)先写“厂”,表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在
“厂”的左面、
(2)15除以5的商是3,把3写在“厂”上面，要与被除数15的个位对齐，每5个是一份，
一共分成了3份，共有5×3=15个，就把5×3=15的积写在被除数15的下面，表示原来的
15里分掉15个，15-15=0,说明正好分完，没有剩余，用“0”表示，如下：
小结：写除法竖式的步骤： 一商，二乘，三减。
总结：在用竖式计算商是一位数的除法算式时，商要写在被除数个位的上面，和个位对齐。 2.探究用竖式计算有余数的除法。
师：13÷4的竖式计算方法中各部分的名称和每个数的含义。
出示除法竖式，引导学生观察。
4
生：13是被除数，4是除数，3是商，12是4乘3的积，1是余数。
师：请问，组内同学需要补充吗
生：13表示共有13根小棒，4表示每4根小棒分一组，3表示可以分成3组，12表示分掉的12
根小棒，1表示剩下的1根小棒。
3.探究用竖式计算没有余数的除法。
师：如果有16根小棒，每4根分一组，可以分成几组
生：16÷4=4(组),可以分成4组且正好分完。
师：竖式怎么写呢 仿照13÷4的竖式写一写。
生：
师：这里的0如何理解
生：这个位置表示余数，既然余数的位置是0,表示没有余数，刚好整除。
4.探究有余数的除法的试商。
师：如何确定43÷7=( )……( )的商和余数
生1:商是6,六七四十二，42比43小，且很接近43,余数是1。
生2:如果商是7,七七四十九，49大于43,说明商大了，要减少1,商是6。
生3:如果商是5,五七三十五，余数是8,大于除数7,说明商小了，要改成6。
师：这几名同学说得非常正确，大家一定要善于思考。
归纳总结： (1)在用竖式计算商是一位数的除法算式时，商要写在被除数个位的上面，和个位对 齐。 (2)利用除数的乘法口诀，求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，又比被除数小，
这个数就是商。
四 当堂检测
1.[教材 P a 做一做第1、2题]
2.森林医生。(把不正确的改正过来)
五 课堂总结
学会了有余数的除法的书写：先写竖式除号，再把被除数和除数分别写在除号的里面和外
面左侧；计算时，商写在除号的上面对应的位置。
有余数的除法的试商方法：利用乘法口诀，求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，又比
被除数小，这个数就是商。
六 课后作业
请完成教材Pos-6 练习十四第5、6、7、8、9题。
如何用竖式计算是这个学期学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识更感 兴趣，我主要让学生通过操作，观察，思考等系列活动完成，这样可以激发学生的思维，使学生 比较深刻地领会有余数的除法的计算方法，充分体现了学生的主体地位。另外我在讲授试商部分 的内容时，让学生明白“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则。最后，我还组织必要的
练习，使学生更加透彻地理解并掌握这种计算方法。

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