资源简介

7.1 1000以内数的认识
教学目标：
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性，体会相邻
两个计数单位间的十进关系。
3.使学生在动手操作的过程中体会生活中的大数。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学方法 演示法
课前谁备 多媒体课件、计数器
引入新课
师：在数数时，当数量较大，你们会选择怎样数来计数
生：5个5个地数，10个10个地数。
生： 20个20个地数，100个100个地数。
师：那如果数更大呢 我们还像刚才那样数是不是会很麻烦 今天我们就来学习1000以内数的认识。[板书：1000以内数的认识]
课前检测
师布置任务：
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么 还有哪些疑问
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三 探索新知
1.亲历数数，认识计数单位“干”。
(1)一个一个地数。
师：这里一共有多少个小方块 你是怎么知道的 (鼓励学生说不同的数法：1个1个地数，2个 2个地数……)
生：1个1个地数，数出共有10个小方块。
师：这是几个十 几个一
思考：10个一是( )。
(2)十个十个地数。
师：请你们数一数现在有多少个小方块 说说你们的数法。
生1:100个，从1数到100,一个一个地数。
生2:一十一十地数，10个十是一百。
课件演示： 一列一列地数，10、20、30……90、100。
师：这是几个十 10个十是( )。
(3)一百一百地数。
师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准 学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。 生： 一百一百地数， 一共有10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200……900……
师：九个百再添上一个百是多少 [一千]
(4)通过刚才的数数，你发现了什么
生1:10个一是10, 10个十是100,10个一百是1000。
师：这就是两个相邻计数单位间的十进关系。
生2:有很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，有很多数的时候，可以一百一百地数。 (5)生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
2.用计数器数数。
(1)让学生说一说计数器从右往左每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位
相邻。
(2)借助计数器，教师拨珠子，学生数数。
(3)让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示， 一个人数数， 一个人拨珠子。
归纳总结： “千”是计数单位，10个一百是一千。数数时，根据物体数量的多少，选择不同的计数单位。
四 当堂检测
1.填一填。
(1)10个 一 是( 10 ),10个十是( 100
(2)10里面有( 10 )个一，100里面有(
里面有( 10 )个一百。
2.(1000)个),10个 一 百是( 1000 )。
100 )个一，100里面有( 10 )个十，1000
3.填一填。
现在是 997 ,再在个 位上添2个珠子就是 999
五 课堂总结
1.“千”是计数单位，10个一百是一千。
2.数数时根据物体数量的多少，选择不同的计数单位。
六 课后作业
请完成教材P 练习十六第1、2题。
板书
1000 以内数的认识
1000以内数
1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。 怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学， 是本节课着重研究的内容。在这节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象，为学生 建立了形象的感性认识，并进一步让学生体会十进制计数的原理，理解10个一百是一千，认识计数单位“千”,在学生数学学习的过程中培养数感，指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样化的练习。

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