资源简介

第七单元　生物圈中生命的延续和发展
大概念 重要概念 次位概念
概念7　遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代 7.1　生物通过有性生殖或无性生殖产生后代 7．1.2　生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代
7.2　生物体的性状主要由基因控制 7．2.1　DNA是主要的遗传物质
7．2.2　基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代
7．2.3　基因位于染色体上，人的性别是由性染色体的组成决定的
7．2.4　生物的性状是由基因组成和环境共同决定的
7．2.5　遗传信息发生改变可以引起生物变异
7．2.6　杂交育种、转基因等技术促进了农业发展
第七单元从生殖和发育、遗传与变异、进化三个层次揭示生命的延续和发展，教材分为《生物的生殖和发育》《生物的遗传与变异》《生命起源和生物进化》三章，这三章内容具有密切的内在联系，在教学中应注意体现和把握。其次本单元重视：(1)密切联系人类的生活和生产实际，如植物无性生殖在生产中的应用、鸟的生殖与养殖业、禁止近亲结婚、遗传变异在育种上的应用等；(2)突出生物与环境的关系，如两栖动物的生殖发育与环境、环境引起的变异、生物进化中环境的作用等。
第一章　生物的生殖和发育
第一节　植物的生殖
本节主要讲述植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，部分学生有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点。无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面。此外本节既是七年级上册植物相关知识的有效延续，更是为后面的动物生殖的学习奠定基础，具有承上启下的重要作用。
学生已经了解过关于绿色开花植物进行有性生殖的过程，可以从学生这方面的经验入手进行教学，让前后知识有一个更好的衔接；需要注意学生对有性生殖和无性生殖的概念并不了解，可以在授课过程中不断分析对比两种生殖方式的区别，加强学生的记忆。
生命观念 认同植物生殖方式与其生活环境适应的生命观念。
科学思维 1.描述从花到种子和果实发育过程，归纳有性生殖的概念。
2.描述扦插、嫁接的过程，归纳无性生殖的概念。
3.比较有性生殖和无性生殖，归纳两种生殖方式的区别、优缺点。
探究实践 1.尝试用扦插、嫁接等方式繁殖植物。
2.参观了解(实践)植物组织培养的方法。
态度责任 运用植物的繁殖来培育新品种，改良品种、提高产量。
教学重点：描述植物的有性生殖和无性生殖；植物生殖多样性的意义。
教学难点：描述植物的有性生殖和无性生殖。
教学课件、挂图、扦插的绿萝等。
一、导入新课
教师：大家都知道生物的生命是有限的，在我们生活的地球上，每时每刻都有生命的终止，但是从整个生物圈来看，生物的种群、数量并没有因此而消亡，生命总在不断地延续和发展着，那么这是通过什么实现的呢？
学生思考后回答：生殖。
教师：通过前面的学习，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？
学生回答。
提示：人的生殖和发育，细菌的分裂生殖，真菌的孢子生殖等。
教师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，让我们来学习与植物有关的生殖。
二、探究新知
探究一　有性生殖
多媒体播放植物由种子萌发到开花结果的一段视频。
教师：在七年级上册中，我们学习了被子植物的一生，知道被子植物生长到一定的阶段就会开花结果，那么花在植物的生殖中有什么作用呢？
多媒体展示桃花结构图及教材P3图7－1，组织学生分小组合作探究：回顾桃花结构及其生殖过程并完成图片上的填空。
教师进一步提出问题：(1)桃子通过什么来繁殖后代？
(2)种子中的哪一结构发育成新个体？
(3)种子的胚是由什么结构发育而来的？
学生思考后回答。
提示：(1)种子。
(2)胚。
(3)是由两性生殖细胞结合形成的受精卵发育而来的。
教师总结：像桃树这样经过两性生殖细胞——精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖。有性生殖的特点：有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性；具有更强的生活能力和更大的变异性；有利于生物进化。
探究二　无性生殖
教师提出问题：竹是绿色开花植物，但很少开花，一般在生命结束之前开花，有的竹几十年甚至上百年才开一次花。很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？
学生根据生活经验思考并积极回答问题。
教师讲解：竹的地下部分会产生很多竹鞭(地下茎)，竹鞭节上的芽发育为竹笋，竹笋长成新竹。(教师可多媒体展示相关图片，让学生了解竹的生殖方式。)
教师过渡：类似竹这种生殖方式的植物还有很多，我们不妨通过“观察与思考”了解一下吧。
指导学生阅读教材P4“观察与思考”，思考：(1)这些植物的生殖方式有什么共性？
(2)还有哪些植物能以类似的方式生殖？
(3)许多植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖，这种特性有什么适应意义？
提示：(1)不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生子代。
(2)甘薯的块根上长出根和芽；草莓匍匐茎的节处可以长出根；莲可利用地下茎繁殖；薄荷匍匐根状茎的节处可生出新根等。
(3)既可以在环境条件适宜时通过无性生殖迅速扩大种群规模，占领更多的时空资源，又可在环境条件恶劣时以有性生殖产生的果实和种子度过不良环境，以保证种群的延续。
师生共同总结：①无性生殖的概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。②无性生殖的特点：无性生殖的后代只具有母体的遗传特性；繁殖速度快，有利于在环境适宜的条件下短时间内繁殖出大量个体；能保持亲本的优良性状。
教师进一步提出问题：有性生殖和无性生殖有什么区别？
多媒体展示下表，师生共同进行总结。
有性生殖 无性生殖
有无两性生殖细胞结合 有 无
新个体产生方式 由受精卵发育而来 由母体直接产生
遗传特性 具有双亲的遗传特性 具有母体的遗传特性
后代变异性 大 小
繁殖速度 慢 快
探究三　无性生殖的应用
1．创设情境：如果你是一个果农，现在想推广种植一种甜美多汁的黄金蜜桃，你会选择上述中的哪种生殖方式？有性生殖还是无性生殖？
学生思考并积极回答问题。
教师过渡：在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物等，以迅速扩大优良植物新品种的繁殖量和保持遗传特性的一致性，常见的方式有扦插、嫁接、压条和组织培养。
多媒体展示月季、甘薯等的扦插视频，并展示扦插的绿萝。
学生分小组讨论：插条如何选择、处理？并观察：几株已经生根的薄荷和绿萝实物，观察其生根的部位。
教师抽小组进行结果展示，并纠正补充。
2．多媒体展示果树嫁接的视频，并出示P6图7－3两种“嫁接的步骤示意图”。
思考：(1)嫁接时如何确保接穗的成活？
(2)后代保持了谁的特性？
学生讨论后回答。
提示：(1)使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。
(2)接穗母体。
教师归纳总结：嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接时应当使接穗与砧木的形成层(分生组织)紧密结合，以确保接穗成活。
教师补充讲解：(1)压条：茉莉、草莓等植物，可以将其枝、蔓压埋于湿润的基质中，待其生根后与母株割离，形成新植株。
(2)组织培养的优点：①进行植物的快速繁殖。②培养脱毒植株。③研制转基因植物。
教师进一步提出问题：那么，在农业生产和日常生活实践中，我们如何选择有性生殖和无性生殖这两种生殖方式呢？
学生综合两种生殖方式，进行应用思考。
教师讲述：对于性状优良的农作物，那就通过扦插、嫁接等无性生殖的方法，可完全保留母体的优良性状，从而利于优良品种的推广；但如果要改良原有的农作物品种，使其具有更多优良特征，那就与其他品种杂交，双亲的优良性状通过有性生殖在后代得以积累。
3.课后活动：阅读教材P7的“课外实践”，组织学生选择合适的植物，完成扦插和嫁接。
三、课堂小结
这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，那么植物的繁殖方式可分为哪几大类？各有何优点？师生共同进行总结。
见课件
这节课教师要在课前进行充足的准备工作，特别是课前知识的预习和实验材料的获取方面。通过多媒体展示，让学生认识到花的结构、被子植物的受精过程。利用课件，讲解植物无性生殖的方式。通过点评，使学生对植物无性生殖的概念、无性生殖的应用、无性生殖的特点加深理解。本节课在教学上应注意直观性和学生思维能力的培养，强调生物学的基本观点。

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