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第二节　血流的管道——血管
本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础，起着承上启下的作用。
学生好奇心较重，对自己血液在血管中如何流动十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，能够较为熟练地使用显微镜。血液在血管中的流动，不易观察，学生只能观察到表面的现象且七年级的学生的抽象思维能力较薄弱。
学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节中学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。
生命观念 形成结构与功能相适应的生命观念。
科学思维 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
探究实践 “观察小鱼尾鳍内血液的流动”，推测血管的种类及不同血管中的血流速度不同。
态度责任 了解血管出血的类型，初步学会止血的方法。
教学重点：动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。
教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分动脉与静脉；三种血管结构与功能相适应的特点。
一、导入新课
我们知道，人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关血管的知识。
二、探究新知
探究一　观察小鱼尾鳍内血液的流动
教师过渡：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。这与不同血管中血流状况不同有关。我们可以通过下面的实验，观察不同的血管及其中血流的状况。
引导学生阅读教材P56－57“实验”，了解实验步骤，明确本次实验的目的要求。依据教材实验步骤，各小组讨论，设计完善实验方案。
多媒体播放视频：观察小鱼尾鳍内血液流动。
教师讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
【注意事项】①在实验过程中，提示学生注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管，它的内径只允许红细胞单行通过，便于识别。然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。②在观察过程中，应时常用滴管往棉絮上滴水以保持湿润，尽量使小鱼少受伤害。实验结束后，将小鱼放回鱼缸。
学生分小组展开实验。实验结束后提出实验中发现的新问题，并交流讨论：
(1)你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？
(2)在你看到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？
学生讨论结束后，展示成果，教师进行点评。
提示：(1)可以观察到小动脉、小静脉和毛细血管这三种血管。血液在这三种血管中流动的速度不同：在小动脉中流速快，在小静脉中流速慢，在毛细血管中流速最慢。
(2)在毛细血管中红细胞是呈单行通过的，这说明毛细血管的内径很小。
教师过渡：通过观察，我们可以看到三种不同的血管：动脉、静脉和毛细血管。下面我们就分别来介绍这三种血管的结构特点和功能。
探究二　三种血管
1．动脉
做一做：让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，感受动脉的位置。
多媒体出示动脉横切面图：
学生结合教材P57，总结动脉血管的结构特点、分布状况、流速及其功能。
2．毛细血管
教师过渡：动脉从心脏出来后，不断分支，由大到小，最后变成非常细小的一种血管——毛细血管。我们来看看毛细血管的特点。
(1)多媒体出示毛细血管图：
　
学生阅读课本P58，结合实验，总结毛细血管的结构特点。
(2)猜一猜：根据毛细血管的特点，说出它有何功能？
多媒体展示血液与组织细胞的物质交换示意图：
学生观察、归纳，得出毛细血管的功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
3．静脉
教师过渡：血液在毛细血管内与组织细胞进行物质交换之后，又是如何被送回心脏的呢？
做一做：让学生观看自己手上的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同。
多媒体出示静脉与动脉横切图，思考：与动脉相比，静脉的结构特点。
学生讨论、交流，师生共同明确静脉血管的结构特点、分布状况、流速及其功能。
教师过渡：血液在压力较小的情况下，会出现倒流的现象，为了防止倒流，在人体的四肢内的静脉血管里有一特殊的结构——静脉瓣。
多媒体出示静脉瓣活动示意图：
学生能够理解静脉瓣的作用是防止血液倒流。
【链接生活】医院的护士为病人输液时，常常先用一根胶皮管扎紧病人的手腕，待手背上的血管凸现出来才一针到位。你知道其中的道理吗？
学生讨论，教师适时点拨。
教师讲述：这是利用了静脉瓣防止血液倒流的原理。当胶皮管扎紧手腕后，血液不能流向手臂，同时静脉瓣又阻止了血液倒流，这样血液就滞留在手臂的静脉血管中，使血管凸起，便于扎针时准确到位。
教师小结：在人体内，三种血管联系在一起，构成一个封闭的管网，保证体内的血液循环。
4.组织学生总结三种血管的结构特点，填写教材P59“练习”中T2的表格。
学生填完后，进行展示，教师多媒体出示下表：
动脉 静脉 毛细血管
概念 把血液从心脏送到身体各部分去的血管 将血液从身体各部分送回心脏的血管 连通于最小的动脉与静脉之间的血管
结构
管壁特点 较厚、弹性大 较薄、弹性较小 非常薄、只由一层扁平上皮细胞构成
管内血流情况 速度快 速度较慢 最慢
分布 身体较深部位 有些较深、有些较浅 数量最多、分布最广
功能 输送血液 输送血液 便于血液与组织细胞充分地进行物质交换
三、课堂小结
请同学们总结本节课的主要内容，建立本节课内容的知识网络。
第二节　血流的管道——血管
血管三种血管之间的联系
由于上节课使用显微镜观察了人血的永久涂片，学生对显微镜的操作比较熟悉，观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常流畅，学生积极性很高，找到血管后，很兴奋，争先恐后地找老师认证，课堂气氛活跃。通过学以致用环节，开阔了学生的视野并完成理论与实践的结合。

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