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分课时教学设计
第7课时《10.3.1图形的旋转 》教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 了解图形的旋转变换的意义.通过具体实例认识旋转，了解旋转的定义,能说出旋转中心、 旋转角.
学习者分析 激发学生探究图形的旋转的兴趣.总结图形的旋转的性质，激发学生探究旋转的本质，加深对旋转的现象的理解.提高作图能力和探究能力.
教学目标 1.了解旋转的定义,能说出旋转中心、旋转角. 2.会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角．
教学重点 旋转的有关概念．
教学难点 会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角．
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境引入 平移的特征是什么？ (1)平移后的图形与原来的图形的形状与大小不变； (2)平移后的图形与原来的图形的对应线段平行（或共线）且相等； (3)平移后的图形与原来的图形的对应角相等； (4)平移后对应点所连的线段平行（或共线）且相等。 探究一： 同学们，观察一下下面的图形，有什么关系呢？ 在日常生活中,除了物体的平行移动外,我们还可以看到许多如图10.3.1所示物体的旋转现象. 时钟上的秒针在不停地转动 学生活动1： 通过探究活动理解．学生通过已学习的知识经过个人思考、小组合作等方式推导出本课新知. 复习上节内容，导入本节图形的旋转。活动意图说明： 从实际出发，从学生已有的生活经验出发.了解图形的旋转变换的意义.通过具体实例认识旋转．环节二：新课讲解 大风车的转动给人们带来快乐 图10.3.1 飞速转动的电风扇叶片给人们带来丝丝凉意. 图10.3.2中的两个图形都可以看成:由一个或几个基本的平面图形,在它所在的平面上转动而产生的奇妙画面. 这些图形有什么共同点呢 如图10.3.3 ,单摆上的小球由位置Р转到位置P'， 显然它是绕上面的悬挂点在一个平面上转动.像这样的运动,就叫做旋转. 悬挂点就叫做小球旋转的旋转中心. 旋转中心在旋转过程中保持不动, 图形的旋转由旋转中心、旋转的角度和旋转的方向所决定. 试一试 如图10.3.4,用一张半透明的薄纸,覆盖在画有任意△AOB的纸上,在薄纸上画出与△AOB重合的一个三角形. 然后用一枚图钉在点О处固定,将薄纸绕着图钉(即点О) 逆时针旋转45°,薄纸上的三角形就旋转到了新的位置,标上A'、B' , 我们可以认为△AOB逆时针旋转45°后变成△A'OB'. 图形旋转时,必须注意旋转中心、旋转的角度和旋转的方向. 想一想△AOB的边OB的中点D的对应点在哪里 OB的中点D的对应点在 OB'的中点D'上。 在这样的旋转过程中,你发现了什么 从图10.3.4中,可以看到点A旋转到点A',OA旋转到OA',∠AOB旋转到∠A'OB',这些都是互相对应的点、线段与角. 此时: 点B的对应点是点B'; 线段OB的对应线段是线段OB'; 线段AB的对应线段是线段A'B'； ∠A的对应角是∠A'; ∠B的对应角是∠B'; 旋转中心是点O; 旋转的角度是∠AOA' 学生活动2： 学生相互交流． 学生可相互交流，学生自主探究，得出结论 教师巡视，听取学生的看法、见解，随时参与讨论.共同完成旋转相关问题的解决。 活动意图说明： 导学生建立模型，鼓励学生大胆探索，总结图形的旋转的性质，激发学生探究旋转的本质，加深对旋转的现象的理解. 积累解题经验，提高灵活地运用所学知识解决问题的能力.环节三：例题讲解教师活动3： 例1 如图10.3.6,△ABC是等边三角形,D是BC上一点,△ABD经过逆时针旋转后到达△ACE的位置. (1）旋转中心是哪一点 (2）旋转了多少度 (3）如果M是AB的中点,那么经过上述旋转后,点M转到了什么位置 解 (1）旋转中心是点A. (2）旋转了60°. (3）点M转到了AC的中点位置上. 例2 如图10.3.7(1),点M是线段AB上一点，将线段AB绕着点M顺时针旋转90°,旋转后的线段与原线段的位置有何关系 如果逆时针旋转90°呢 解 如图10.3.7(2),顺时针旋转90°,A'B'与AB互相垂直. 如图10.3.7(3),逆时针旋转90°,A"B"与AB互相垂直 学生活动3： 学生观察并回答教师规范解答，教师出示练习题组，学生尝试练习师巡视，个别指导. 巩固例题.加深对旋转的现象的理解.提高作图能力和探究能力. 活动意图说明： 让学生在一定的数学活动中去体验、感受数学，会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角..从而更好地理解知识，让学生的认知结构得到不断的完善．
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1. 在下列现象中： ①钟表走动的指针； ②钟摆的摆动; ③汽车方向盘的转动；④汽车在笔直的公路上行驶,属于旋转的个数为 ( ) A.1个 B . 2个 C.3个 D.4个 选做题： 2.如图，将Rt△ABC绕点A按顺时针方向旋转一定角度得Rt △ADE,点B的对应点D恰好落在BC边上.若AC= , ∠B=60 °，则CD的长为（ ） A. 0.5 B. 1.5 C. D. 1 【综合拓展类作业】 3.如图，四边形ABCD是正方形，△ADE经顺时针旋转后与△ABF重合。 （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？ （3）如果连接EF,那么△AEF是怎样的三角形？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1. △A ′ OB ′是△AOB绕点O按逆时针方向旋转得到的.已知∠AOB=20 °, ∠ A ′ OB =24°，AB=3,OA=5,则A ′ B ′ = ,OA ′ = ,旋转角等于 . 选做题： 2.如图，△ABC是等边三角形，△ACE是由△ABD旋转得到的图形，连结DE.问： （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？ （3）△ADE是怎样的三角形？说明你的理由. 【综合拓展类作业】 3.如图，△ABC是等边三角形，P是△ABC内一点，△PBC经过旋转后到达△QBA的位置． (1)旋转中心是哪一点？ (2)旋转了多少度？ (3)如果点M是BC的中点，那么经过上述旋转后，点M到什么位置了？
教学反思 课堂小结
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分课时学案
课题 10.3.1图形的旋转 单元 第一单元 学科 数学 年级 七年级下
学习目标 1.了解旋转的定义,能说出旋转中心、旋转角.2.会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角.
重点 旋转的有关概念．
难点 会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角．
教学过程
导入新课 【引入思考】探究一：同学们，观察一下下面的图形，有什么关系呢？在日常生活中,除了物体的平行移动外,我们还可以看到许多如图10.3.1所示物体的旋转现象.时钟上的秒针在不停地转动
新知讲解 本节课来研究：标明学习内容大风车的转动给人们带来快乐图10.3.1飞速转动的电风扇叶片给人们带来丝丝凉意. 图10.3.2中的两个图形都可以看成:由一个或几个基本的平面图形,在它所在的平面上转动而产生的奇妙画面. 这些图形有什么共同点呢 如图10.3.3 ,单摆上的小球由位置Р转到位置P'，显然它是绕上面的悬挂点在一个平面上转动.像这样的运动,就叫做旋转.悬挂点就叫做小球旋转的旋转中心.旋转中心在旋转过程中保持不动,图形的旋转由_____________________________所决定.试一试 如图10.3.4,用一张半透明的薄纸,覆盖在画有任意△AOB的纸上,在薄纸上画出与△AOB重合的一个三角形.然后用一枚图钉在点О处固定,将薄纸绕着图钉(即点О)逆时针旋转45°,薄纸上的三角形就旋转到了新的位置,标上A'、B' ,我们可以认为△AOB逆时针旋转45°后变成△A'OB'.图形旋转时,必须注意旋转中心、旋转的角度和旋转的方向.想一想△AOB的边OB的中点D的对应点在哪里 OB的中点D的对应点在OB'的中点D'上。 在这样的旋转过程中,你发现了什么 从图10.3.4中,可以看到点A旋转到点A',OA旋转到OA',∠AOB旋转到∠A'OB',这些都是互相对应的点、线段与角.此时:点B的对应点是点______;线段OB的对应线段是线段______;线段AB的对应线段是线段____；∠A的对应角是_____;∠B的对应角是____;旋转中心是点_________;旋转的角度是_______提炼概念（本节课主要内容提炼）从我们看到的旋转现象以及所完成的实验中: 1.你认为图形旋转的主要因素是什么？ 2.旋转的过程中，旋转中心发生变化了吗？ 图形旋转的过程中，如何确定图形旋转的角度？典例精讲 例1 如图10.3.6,△ABC是等边三角形,D是BC上一点,△ABD经过逆时针旋转后到达△ACE的位置.(1）旋转中心是哪一点 (2）旋转了多少度 (3）如果M是AB的中点,那么经过上述旋转后,点M转到了什么位置 例2 如图10.3.7(1),点M是线段AB上一点，将线段AB绕着点M顺时针旋转90°,旋转后的线段与原线段的位置有何关系 如果逆时针旋转90°呢
课堂练习 巩固训练1. 在下列现象中：①钟表走动的指针； ②钟摆的摆动; ③汽车方向盘的转动；④汽车在笔直的公路上行驶,属于旋转的个数为 ( ) A.1个 B . 2个 C.3个 D.4个2.如图，将Rt△ABC绕点A按顺时针方向旋转一定角度得Rt △ADE,点B的对应点D恰好落在BC边上.若AC= , ∠B=60 °，则CD的长为（ ）A. 0.5 B. 1.5 C. D. 13.如图，四边形ABCD是正方形，△ADE经顺时针旋转后与△ABF重合。（1）旋转中心是哪一点？（2）旋转了多少度？（3）如果连接EF,那么△AEF是怎样的三角形？课后作业必做题：1. △A ′ OB ′是△AOB绕点O按逆时针方向旋转得到的.已知∠AOB=20 °, ∠ A ′ OB =24°，AB=3,OA=5,则A ′ B ′ = ,OA ′ = ,旋转角等于 .选做题：2.如图，△ABC是等边三角形，△ACE是由△ABD旋转得到的图形，连结DE.问：（1）旋转中心是哪一点？（2）旋转了多少度？（3）△ADE是怎样的三角形？说明你的理由.【综合拓展类作业】 3.如图，△ABC是等边三角形，P是△ABC内一点，△PBC经过旋转后到达△QBA的位置．(1)旋转中心是哪一点？(2)旋转了多少度？(3)如果点M是BC的中点，那么经过上述旋转后，点M到什么位置了？
课堂小结 课堂小结
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10.3.1图形的旋转
华师大版 七年级 下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
学习目标
1.了解图形的旋转变换的意义.
2.理解旋转中心在旋转过程中保持不动，图形的旋转由旋转
心和旋转角度决定.
3.会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、
旋转角.
新知导入
这些现象属于图形的什么运动呢？
图1
图2
图4
图3
图5
轴对称
平移
平移
旋转
旋转
旋转
图6
新知讲解
合作学习
在日常生活中，除了物体的平行移动外，我们还可以看到许多如图所示物体的旋转现象.
时钟上的秒针在不停地转动，大风车的转动给人们带来快乐，飞速转动的电风扇叶片给人们带来丝丝凉意.
下图中的两个图形都可以看成：由一个或几个基本的平面图形，在它所在的平面上转动而产生的奇妙画面.
这些图形有什么共同点呢？
旋转中心
旋转角度
旋转方向
（1）绕肘关节顺时针旋转90°，
绕肩关节顺时针旋转90°；
（2）绕肩关节逆时针旋转45°，
绕肩关节逆时针旋转90°；
（3）绕肩关节逆时针旋转90°，
绕肩关节顺时针旋转90°。
请把你的右手臂向水平方向伸直，并且和你的身体在同一平面内
什么是图形的旋转？
在平面内，将一个图形绕一个定点按某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转.
O
P′
P
旋转中心
旋转角
对应点
旋转的定义
这个定点称为旋转中心.
转动的角称为旋转角.
转动的方向分为顺时针与逆时针.
如果图形上的点P经过旋转变为点P'，这两个点叫做这个旋转的对应点.
图10.3.3
P
P'
如图10.3.3 ,单摆上的小球由位置Р转到位置P'，
显然它是绕上面的悬挂点在一个平面上转动.像这样的运动,就叫做旋转.
如图10.3.4,用一张半透明的薄纸,覆盖在画有任意△AOB的纸上,在薄纸上画出与△AOB重合的一个三角形.
试一试
O
A
B
图 10.3.4
45°
A′
B′
O
A
B
试一试
图 10.3.4
然后用一枚图钉在点О处固定,将薄纸绕着图钉(即点О)逆时针旋转45°,薄纸上的三角形就旋转到了新的位置,标上A'、B' ,我们可以认为△AOB逆时针旋转45°后变成△A'OB'.
图 10.3.4
45°
A′
B′
O
A
B
D
图形旋转时,必须注意旋转中心、旋转的角度和旋转的方向.
图 10.3.4
45°
A′
B′
O
A
B
D
想一想△AOB的边OB的中点D的对应点在哪里
OB的中点D的对应点在
OB'的中点D'上。
D'
在这样的旋转过程中,你发现了什么
从图10.3.4中,可以看到点A旋转到点A',OA旋转到OA',∠AOB旋转到∠A'OB',这些都是互相对应的点、线段与角.
此时:
点B的对应点是点______;
线段OB的对应线段是线段______;
线段AB的对应线段是线段______；
B'
OB'
A'B'
45°
A′
B′
O
A
B
D
∠A的对应角是______;
∠B的对应角是______;
旋转中心是点_________;
旋转的角度是___________
∠A'
∠B'
O
∠AOA'
45°
A′
B′
O
A
B
D
提炼概念
从我们看到的旋转现象以及所完成的实验中:
1.你认为图形旋转的主要因素是什么？
2.旋转的过程中，旋转中心发生变化了吗？
3.图形旋转的过程中，如何确定图形旋转的角度？
旋转中心；旋转角度；旋转方向.
不会发生变化.
一对对应点与旋转中心连线形成的角的度数.
典例精讲
例1：如图，△ABC是等边三角形，D是BC上一点，△ABD经过逆时针旋转后到达△ACE的位置.
（1）旋转中心是哪一点？
（2）旋转了多少度？
（3）如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？
解 ：（1）旋转中心是点A.
（3）点M 转到了AC的中点位置上
（2）旋转了60
例2 如图，点M是线段AB上一点，将线段AB绕着点M 顺时针旋转90°，旋转后的线段与原线段的位置有何关系？如果逆时针旋转90°呢？
A
B
M
如图(2)，顺时针旋转90°，A′B′与AB互相垂直.
如图(3)，逆时针旋转90°，A′′B′′与AB互相垂直.
A
B
M
A′
B′
A
B
M
B′′
A′′
归纳概念
(1)图形的旋转是由旋转中心、旋转角度及旋转的方向决定的．
(2)旋转中心在整个旋转过程中保持不动．
(3)图形在旋转的过程中，其形状和大小不发生变化，只是位置发生了改变．
(4)在旋转的过程中，图形上的每一个点同时按相同的方向旋转相同的角度．
(5)旋转角是大于0°而小于360°的角，旋转的方向通常说顺时针或逆时针，一组对应点与旋转中心的连线所成的角即为旋转角．
(6)旋转中心可以是平面内的任一点．
课堂练习
必做题
1. 在下列现象中：
①钟表走动的指针； ②钟摆的摆动; ③汽车方向盘的转动；④汽车在笔直的公路上行驶,属于旋转的个数为 ( )
A.1个 B . 2个 C.3个 D.4个
C
选做题
A
B
C
D
E
2.如图，将Rt△ABC绕点A按顺时针方向旋转一定角度得Rt △ADE,点B的对应点D恰好落在BC边上.若AC= , ∠B=60 °，则CD的长为（ ）
A. 0.5 B. 1.5 C. D. 1
D
综合拓展题
3.如图，四边形ABCD是正方形，△ADE经顺时针旋转后与△ABF重合。
（1）旋转中心是哪一点？
（2）旋转了多少度？
（3）如果连接EF,那么△AEF是怎样的三角形？
解 :（1）旋转中心是点A
（2）旋转了90°
（3） △AEF是等腰直角三角形
课堂总结
旋转中心
旋转角
旋转方向
图形的旋转
旋转的概念
旋转图形前后比较
对应角
对应点
对应线段
作业布置
必做题
3. △A ′ OB ′是△AOB绕点O按逆时针方向旋转得到的.已知∠AOB=20 °, ∠ A ′ OB =24°，AB=3,OA=5,则A ′ B ′ = ,OA ′ = ,旋转角等于 .
3
5
44 °
选做题
2.如图，△ABC是等边三角形，△ACE是由△ABD旋转得到的图形，连结DE.问：
（1）旋转中心是哪一点？
（2）旋转了多少度？
（3）△ADE是怎样的三角形？说明你的理由.
解：（1）点A； A
（2）60°；
（3）等边三角形.
理由： △ABC 是等边三角形，
AB=AC，
△ABD 旋转后为△ACE，AD=AE，
旋转角为60°，即∠DAE=60°，
△ADE为等边三角形.
综合拓展题
3.如图，△ABC是等边三角形，P是△ABC内一点，△PBC经过旋转后到达△QBA的位置．
(1)旋转中心是哪一点？
解：旋转中心是点B.
(2)旋转了多少度？
(3)如果点M是BC的中点，那么经过上述旋转后，点M到什么位置了？
解：旋转了60°.
点M旋转到了AB的中点位置．
谢谢
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学 科 数学 年 级 七年级 设计者
教材版本 华师大版 册、章 七年级下册 第10章
课标要求 通过具体实例认识轴对称、平移、旋转，探索它们的基本性质.能够按要求作出简单平面图形经过轴对称、平移、旋转后的图形，能作出简单平面图形经过一次或两次轴对称后的图形.探索基本图形(等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形、圆)的轴对称性质及其相关性质.了解平行四边形、圆是中心对称图形.探索图形之间的变换关系(轴对称、平移、旋转及其组合).利用轴对称、平移、旋转及其组合进行图案设计；认识和欣赏轴对称、平移、旋转在现实生活中的应用.
内容分析 本章是《课程标准》中第三学段“图形与几何”内容的第二部分“图形的变化”(包括图形的轴对称，图形的旋转，图形的平移，图形的相似，图形的投影)前3个条目的内容。在义务教育阶段，图形之间最重要的关系是全等，全等可以用图形能够完全重合来直观理解.图形的重合需要通过运动来实现，这种运动是刚体运动-----轴对称，平移，旋转，刚体运动的特征是保距，保角，即图形的形状和大小都不变。因此，本章在最后通过轴对称，平移与旋转这种刚体运动给出了图形全等的概念，《课程标准》中列出许多图形性质，都可以运用图形运动的方法去发现。因此本章的学习为学生探索图形的性质提供了新的视角．
学情分析 正确感知旋转、平移和轴对称的特点.教科书充分关注学生已有的生活经验，安排了大量的具体事例，帮助学生直观地感受常见的旋转、平移和轴对称现象，并且通过一些实践活动，进一步感知它们的特征。教科书的这些编排，能有效地突出重点，帮助学生初步掌握旋转、平移和轴对称的有关特点．
单元目标 教学目标1.结合实例，感知旋转、平移和轴对称现象，能辨认简单图形平移后的图形.2.通过观察、操作等实践活动，体会旋转和平移的特点，初步认识轴对称图形的一些基本特征.3.经历物体或图形的旋转、平移或对折的过程，培养学生观察、操作的能力，建立初步的空间观念.4.在初步认识、欣赏旋转、平移现象和轴对称图形的过程中，增强对身边与旋转、平移、轴对称有关的事物的好奇心，激发对数学学习的兴趣.（二）教学重点、难点教学重点:轴对称、平移与旋转的有关概念及应用.教学难点:图形在轴对称、平移、旋转的过程中的点、线段、角的变化情况．
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架1.教材特点分析：（1）.注重联系学生的生活实际．在生活中，学生经历了许多具有旋转、平移和轴对称现象的事物．所以教科书在编写时选取了生活中富的实例，引导学生观察、比较、体会，初步认识旋转、平移和轴对称现象．例如，水龙头的开与关、风车的转动等旋转现象，坐滑梯、推积木等平移现象，蝴蝶、天平、交通标志等图案的轴对称现象。这样有助于学生感受旋转、平移和轴对称的存在，有利于学生空间观念的形成．（2）.体现多样化的学习方式．教科书不但多次展示了生活实例，让学生感知旋转、平移和轴对称现象，而且还多次安排了实践操作活动，通过让学生转一转、推一推、折一折，帮助学生进一步体会旋转、平移和轴对称的特点．如做几个旋转与平移的动作；再如把一张纸对折，剪一剪并展开，体会轴对称图形的特征．这样有利于帮助学生积累体验，培养初步的空间观念．（3）.结合轴对称知识设置数学文化内容．数学文化不仅包括数学史、数学故事，也包括数学在社会生产、生活中的广泛应用。教科书在本单元后面安排了“建筑中的对称”，让学生感受到现实生活中的各种建筑物所表现的对称美．（4）.重视现代教学手段的运用．有条件的学校，教师可以借助多媒体课件，形象地演示旋转、平移和轴对称的现象，让学生在直观的演示中准确地感知旋转、平移和轴对称现象．2.本章教学建议：（1）.要结合实际生活中学生熟悉的事物的运动，使学生认识、感知旋转、平移与轴对称的现象．教科书中呈现的都是比较典型的事例，便于学生观察和想象．教学时，教师不必做过多的分析和阐述，而应重视学生的感性认识，让学生在观察中去比较和体会旋转、平移和轴对称现象的特点．结合课堂活动，让学生多做几个动作，多举一些例子，从而进一步感知旋转、平移和轴对称的特点．（2）.重视观察和操作活动，引导学生用多种感官参与学习。学生对旋转、平移和轴对称现象的感知，很大程度上要依赖于观察活动．教学时要指导学生观察的要点，即先看什么，后看什么，还要让学生把观察与想象结合起来．例如，看见小孩推积木，就要联想他是怎样推的，把小孩推积木的过程像放电影一样在头脑中放一遍，这样学生才能从中理解什么是平移现象．学生对以上现象的感知还依赖于操作活动。教学中要加强操作活动，如用物体做旋转、平移的运动；把一张纸对折，任意剪几刀，再展开等．（3）.要加强师生之间的交流．学生观察之后，要让学生说一说他们的想法；学生动手操作后，要让学生展示他们的作品。这样更能强化学生对旋转、平移和轴对称现象的感悟与理解．重视数学思想方法的教学（1）数形结合思想在运用平移、旋转和轴对称的性质解问题时需寻找对称点，构造变换后的图形，也可借助网格和直角坐标系来解决问题. （2）分类讨论思想利用所学知识，掌握轴对称图形与中心对称图形、平移与旋转、中心对称图形与旋转对称图形之间的区别和联系，注意分类归纳总结，对知识灵活运用. （3）化归与转化思想运用图形的全等变换可将不规则图形转化为规则图形．对图形的处理可以通过平移，对折和旋转使问题简化. （4）注意观察、分析、总结学习本版块内容时，应将观察、分析、动手操作等活动贯穿于全部的学习中，灵活地探索图形之间的变换关系，利用动态的变化思考问题，将复杂的、不完整的图形转化成规则的几何图形，使解题达到化繁为简、化难为易的目的．4.单元知识结构框架：课时安排课时编号单元主要内容课时数10.1.1 生活中的轴对称110.1.2 轴对称的再认识1 10.1.3画轴对称图形110.1.4设计轴对称图案110.2.1 图形的平移110.2.2 平移的特征110.3.1图形的旋转110.3.2旋转的特征110.3.3旋转对称图形110.4 中心对称110.5 图形的全等1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务10.1.1 生活中的轴对称1.通过生活中的具体实例认识轴对称，能说出轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念.2.能识别简单的轴对称图形，画出其对称轴，找到对称点. 1.正确理解轴对称图形以及轴对称的概念．2.能正确区分轴对称图形和轴对称．活动一：激发学生探究生活中的轴对称，从生活中观察轴对称的现象．活动二：通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形．10.1.2 轴对称的再认识1.掌握用“连结对称点的线段被对称轴垂直平分”验证一个图形是不是轴对称图形，2.熟练画出轴对称图形的对称轴．1.理解连结对称点的线段被对称轴垂直平分，画对称轴．2.画轴对称图形的对称轴.活动一：激发学生探究轴对称的性质，画出轴对称图形的对称轴．活动二：掌握用“连结对称点的线段被对称轴垂直平分”验证一个图形是不是轴对称图形．10.1.3画轴对称图形1、会画简单平面图形经过一次对称后的图形；2、观察轴对称图形，探索画轴对称图形的方法．1.三角形任何两边之和大于第三边的应用．2．已知三角形的两边求第三边的范围．活动一：激发学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴．活动二：识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴．活动三：巩固例题．10.1.4设计轴对称图案1、欣赏生活中的轴对称图案,感受数学丰富的文化价值.2、能利用轴对称设计简单的图案． 1.利用对称轴进行图案设计．2.寻找对称轴以及如何利用对称轴作轴对称图形．活动一：使学生能设计简单的轴对称图案.活动二：学习例题，能利用轴对称设计简单的图案．10.2.1 图形的平移1、通过具体实例认识图形的平移；2、会找对应点、对应线段和对应角；3、能按要求作出简单的平面图形平移后的图形.1.认识图形的平移变换，理解平移的概念及平移的决定条件.2.能按要求作出简单的平面图形平移后的图形.活动一：激发学生探究另外一种图形变换---图形平移的性质.活动二：认识图形的平移变换，理解平移的概念及平移的决定条件.10.2.2 平移的特征1、通过观察和动手操作，探索归纳平移的特征；2、能根据平移的两个要素在所给的条件下画出它平移后的图形；3、能利用平移特征解决较简单的实际问题.1.掌握理解平移的特征.2.能根据所给的条件利用平移的特征作出平移后的图形.活动一：激发学生探究另外一种图形变换---图形平移的性质。.活动二：能根据平移的两个要素在所给的条件下画出它平移后的图形．活动三：巩固例题．能利用平移特征解决较简单的实际问题.10.3.1图形的旋转 1.了解旋转的定义,能说出旋转中心、旋转角.2.会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角.1.旋转的有关概念.2.会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角.活动一：激发学生探究图形的旋转的兴趣.活动二：会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角.10.3.2旋转的特征1、通过具体的实例进一步认识旋转，掌握旋转的特征.2、会利用旋转的特征进行相关的证明和计算，以及画出图形经过旋转运动后形成的图形.1.图形的旋转的基本性质及其应用.2.加深对旋转的特征的理解.旋转的特征加以巩固，培养学生作图能力.活动一：激发学生探究旋转的兴趣。活动二：会利用旋转的特征进行相关的证明和计算，以及画出图形经过旋转运动后形成的图形10.3.3旋转对称图形1、通过学生自己动手做实验，得出什么样的图形是旋转对称图形.2、会识别哪些图形是旋转对称图形，知道一个图形绕某一点旋转一定的角度（小于周角）后，能与原图形重合.1.认识旋转对称图形.2.合理运用变换解决有关问题.活动一：激发学生探究旋转对称图形的兴趣。活动二：会识别哪些图形是旋转对称图形，知道一个图形绕某一点旋转一定的角度（小于周角）后，能与原图形重合.10.4 中心对称1、知道中心对称与中心对称图形的意义.2、知道成中心对称的两个图形的性质，会判断两个图形是否成中心对称，会画一个图形关于一个点成中心对称的图形.1.对中心对称的理解与中心对称性质的掌握.2.中心对称与轴对称的区别与联系.活动一：激发学生探究中心对称的兴趣。活动二：知道成中心对称的两个图形的性质，会判断两个图形是否成中心对称，会画一个图形关于一个点成中心对称的图形.10.5 图形的全等1.了解全等图形的概念及性质，体会图形的三种基本变换与图形全等的关系.2.了解全等多边形的概念、性质及判定，能辨别全等多边形的对应元素.3.了解全等三角形的概念、性质及判定.1.了解全等图形的概念及性质，体会图形的三种基本变换与图形全等的关系.2.了解全等三角形的概念、性质及判定.活动一：激发学生探究图形全等的兴趣.活动二：了解全等图形的概念及性质，体会图形的三种基本变换与图形全等的关系.
《第10章 轴对称 平移与旋转》单元教学设计
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