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第四单元 第02课时 用9的乘法口诀求商 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。 2.借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。 3.感受乘法口诀求商在生活中的广泛应用。
重 点 能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。
难 点 借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。
学情分析 学生在此之前已经学习了表内除法（一）和用7、8的乘法口诀求商，能熟练地根据乘法口诀求商了，所以本节课结合具体情境，帮助学生借助以往的学习经验，经历9的乘法口诀求商的探究过程，进一步巩固对除法意义的理解和应用，培养学生的运算能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单
教学流程
情境导入
【设计意图：通过复习已经学过的用乘法口诀求商，唤醒学生已有的知识经验。创设具体生活情境，提供学生研究9的乘法口诀的学习材料。】
一、联系旧知
1.看视频填空
《西游记》中的孙悟空有（ ）变的本领，在太上老君的炼丹炉里待（ ）天，练了一双火眼金睛。他看到妖怪不管（ ）就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了（ ）难（nàn），终于取得了真经。
2.抢答。
35÷7= 28÷4= 3×2=
36÷6= 5×6= 42÷6=
4×5= 2×8= 25÷5=
二、创设具体情景
师：刚才这两题，同学们表现非常棒，由此可知，同学们之前上课都非常专心，相信这节课，你们会一样的出色！（出示情景图）还记得这幅图吗？上节课，我们探究了彩旗中藏着的数学问题，这节课我们一起探究爱心气球中藏着的数学问题吧！
学习任务一：整理数学信息
【设计意图：让学生仔细观察情境图，培养学生从生活情境中寻找数学信息，发现问题、提出问题，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。】
一、出示情境图，整理信息
师：请仔细观察下面这幅图，你获得哪些有关爱心气球数学信息？请写在学习单上。
生1：有27个气球。
生2：每9个摆一行。
二、借助模型，提出问题
1．观察图片，获取数学信息。
预设：从图中同学们发现了每行9个气球，摆这样的3行，一共有27个气球。
2．你能提出用除法解决的问题吗？
预设1：一共有27个气球，每9个一行，可以摆几行？
预设2：一共有27个气球，每列3个，能摆几列？
根据不同的观察角度提出了两个用除法解决的问题。这两个问题你想怎样解决呢？
3.学生汇报。
27÷9＝
27÷3＝
学习任务二：利用9的乘法口诀求商
【设计意图：引导学生回忆用7、8的乘法口诀求商方法的过程，进行学习迁移、自主探究、独立思考，根据数学信息提出问题并解决问题。让学生在解决问题中总结出用9的乘法口诀求商的方法。进一步理解乘法和除法的联系。】
一、借助直观，自主探究
这两个算式的商是多少呢？请你拿出学习任务单，把你想到的口诀和求出的商在任务单上写一写；再借助图圈一圈、画一画验证一下你求得的商是否正确。
27÷9＝ 27÷3＝
口诀： 口诀：
1.自主探究：
（1）请你算一算这两道除法算式的商。
（2）想一想、写一写用的是哪句乘法口诀。
（3）借助图验证一下商是否正确。
2.汇报交流。
（1）27÷9 （2）27÷3
学生作品1 学生作品2
3. 观察对比。
观察这两个除法算式和求商时所用的口诀，你有什么发现？
预设1：这两个除法算式的被除数都是27，在左边的算式中除数是9，商是3；在右边算式中除数是3，商就是9。
预设2：两个除法算式求商时用的是同一句乘法口诀：三九二十七，三九二十七既是和3相关的乘法口诀，又是9的乘法口诀。
4.归纳方法。
师：请大家对比一下这两道除法算式的计算过程，有什么发现？先同桌说一说，再与大家分享。
生1：27÷9，被除数是27，除数是9，就想跟它们有关的乘法口诀，几九二十七。
生2：27÷3，被除数是27，除数是3，就想跟它们有关的乘法口诀，三几二十七。
师小结：不管除数是几，咱们求商的方法跟前面学的是一样的，都是看除数想口诀，除数是几就想几的口诀。
二、延伸探究，深化理解用9的乘法口诀求商。
预设1：7×9等于多少，用口诀七九六十三，63÷7，除数是7，我想七几六十三，七九六十三，所以商是9。63÷9，除数是9，想几九六十三，七九六十三，所以商是7。这三个算式都用七九六十三这句口诀来计算。
预设2：我用七九六十三算出7×9=63后，我发现下面的两个除法算式中的被除数都是63，正好是乘法算式中的积，除数分别是7和9，正好是乘法算式中的两个乘数，所以我根据乘法和除法之间的关系，就得出63÷7=9，63÷9=7。
你们真有办法，下面就请你接着算出下面两组题吧！
小结：通过学习，同学们不仅能快速准确地利用口诀求商，还能利用乘法和除法之间的关系验证计算的结果，遇到问题还能想到我们之前学习发现的方法和规律，确保计算的准确性。
学习任务三：达标练习，巩固成果
【设计意图：通过一系列练习，层层递进，巩固学生利用乘法口诀求商的方法，同时也提升学生的运算能力。多样化的练习方式，避免单一计算的枯燥性，激发学生积极思考。同时，在练习中让学生更一步感受乘法和除法的联系，并为后续学习奠定基础。】
先写一写口决，再算一算。
7×9= 8×9= 9×6=
口诀： 口诀： 口诀：
63÷7= 72÷8= 54÷6=
63÷9= 72÷9= 54÷9=
2. 填一填。
（1）汇报结果。
预设：第一组除数都是8，想的是8的乘法口诀；
第二组除数都是9，想的是9的乘法口诀。
（2）发现规律。
预设：第一组除数都是8，被除数变大，商也变大，被除数变小，商也变小。
我们看看是这样吗？除数是8，被除数从24变成48，变大了，商就从3变成了6，也变大了。再往下看，如果被除数从24变成了16，变小了，商也从3变成了2，也变小了。还真是像你们说的那样。除数不变，被除数变大商也变大，被除数变小商也变小。
除数是9的时候也有这样的规律吗？你可以看一看、说一说。
连一连。
看图列式计算。
（1）每个篮球多少元？
（2）
（3）
妈妈到商店买了一箱精品花了54元。
哪个商店的椰汁更便宜？
【作业设计】
1. 理解并掌握用9的乘法口诀求商的方法；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】

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