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10.3 课题学习 从数据谈节水
教学内容 10.3 课题学习 从数据谈节水 课时 1
核心素养目标 通过解决实际生活中的问题，进一步巩固处理数据的基本步骤和方法，感受统计在生活中的应用，培养统计观念，发展数据观念和意识. 2.能根据具体问题选择适当的统计图描述数据，能从统计图中获取有用的信息，培养数据处理能力，形成合理的判断或决策. 3.经历独立思考和合作交流，增强水危机和节水意识，体会到节约用水的重要性，感悟数据的意义与价值.
知识目标 1．进一步巩固处理数据的基本步骤和方法； 2．能对具体问题选用适当的统计方法进行统计； 3．感受统计在生活中的应用，培养统计观念； 4．能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并能从统计图中获取有用的信息，能做出合理的判断和预测．
教学重点 1．进一步巩固处理数据的基本步骤和方法； 2．能对具体问题选用适当的统计方法进行统计； 3．感受统计在生活中的应用，培养统计观念．
教学难点 能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并能从统计图中获取有用的信息，能做出合理的判断和预测．
教学准备 课件
教学过程 主要师生活动 设计意图
一、新课导入 二、探究新知 当堂练习 一、复习回顾 导入新知 对于上述两组图片，你有何感想呢？ 二、探究新知 阅读教科书第 153、154 页，回答下列问题： 问题1 请绘制合适的统计图，直观的表示地球上水资源和淡水资源的分布情况； 合作探究： 师生活动：学生自学阅读，在教师的引导下完成绘图，教师巡视. 提问：绘制什么样的统计图最能表示地球上水资源和淡水资源的分布情况呢？ 预设：扇形统计图. 问题2 由下表可知全国生活用水量逐年上升. 若在平面直角坐标系中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量，可以发现，这些散点近似落在某条直线上. (1) 如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中作出这条直线吗？ 师生活动：学生独立思考并完成连线. (2) 根据所作直线，估计 2020 年和 2021年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较．你的估计准确吗？为什么？ 师生活动：学生独立思考后小组讨论，派代表回答问题，教师总结讨论结果. 解：估计值： 2020 年是 890 亿m3，2021 年是 910 亿m3. 查阅的资料： 2020 年是 866 亿m3 ，2021年是 909 亿m3. ∴ 2020 年受降水偏丰等因素影响，预测不符合实际情况. 2021 年预测基本符合实际用水量情况. 方法总结 练习 请以小组为单位，以“家庭人均月生活用水量”为题，在全校范围内开展一次统计调查活动，并完成一篇调查报告 (具体要求参照教科书第 155 页内容). 三、当堂练习 1. 近 30 年来我国湖泊水面面积已缩小了 30％，洞庭湖在 1949 年后的 34 年间湖区面积已减少 1 459 km2，平均每年减少 42.9 km2，容量共减少了 115 亿m3，平均每年减少 3.4 亿m3，如果按此速度发展，现有容量为 168 亿m3 的洞庭湖将会在_____年内消失. 2. 某中学对部分学生就“垃圾分类”知识的了解程度，采用随机抽样调查的方式，并根据收集到的信息进行统计,绘制了下面两幅尚不完整的统计图，请你根据统计图中所提供的信息解答下列问题： (1) 接受问卷调查的学生共有____人，扇形统计图中“很了解”部分所对应扇形的圆心角为_____°； (2) 请补全条形统计图； 设计意图：通过图片展示，让学生感受到水资源缺乏给世界带来的鲜明对比，体会到节约用水的重要性，激发学习本节课的兴趣. 设计意图：培养自主学习的习惯和能力，锻炼阅读能力，发展数据意识. 设计意图：巩固不同类型的统计图的适用情况，锻炼决策能力和作图能力. 设计意图：加强课堂参与感，感受统计图表在处理数据时的直观性. 设计意图：锻炼学生从统计图中获取有用的信息，培养数据处理能力，能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并能从统计图中获取有用的信息，能做出合理的判断和预测. 设计意图：让学生把所学运用到实际生活中，增强水危机和节水意识，体会到节约用水的重要性，感悟数据的意义与价值. 设计意图：考查对处理数据的基本步骤和方法的掌握，增强水危机和节水意识，体会到节约用水的重要性，感悟数据的意义与价值. 设计意图：考查学生是否能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并能从统计图中获取有用的信息，培养环保意识.
板书设计 10.3 课题学习 从数据谈节水 无
课后小结 通过这节课的学习活动，请举例生活中可行的节水措施.
教学反思 本节内容是有关节约用水的一个课题学习，主要是通过查阅资料及自己收集的数据，感受节约用水的必要性和紧迫性，是典型的活动课.教材是在学生已经学习了基本的统计方法后，让学生将所学知识应用到实际生活中.在本节课中，教师要给予学生充分的讨论空间与时间，让学生进行充分的交流，从而感受到统计思想在生活中的应用，并通过课题的学习获得一定的数学经验,增强学生的节水意识,使学生自觉地加入到节约用水的宣传行动中来.教学设计上，强调学生的自主探究，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新的能力.

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