资源简介

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课时教学设计
课题 口算除法（2）——例2、例3
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学内容包含了两个例题。例2，延续例1的情境，教学一位数除几百几十的口算（可转化为表内除法）。突出利用数的组成将120看成12个十，再平均分成3份，将新问题转化成表内除法解决问题的方法。借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式突出口算方法。例3，教学一位数除几十几（每一位都能除尽）。教材借助直观图呈现算理和算法：将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。同样，通过给出分步算式解释了口算的方法。
2.学习者分析
通过上节课的学习，学生已经掌握了一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能熟练地进行口算。所以，本节课要给学生足够的时间，鼓励学生大胆尝试将新知识转化成已掌握的口算来解决，培养学生迁移知识解决问题的能力。
3.核心素养目标
（1）掌握一位数除几百几十（可转化为表内除法）的口算方法，并能正确口算； （2）掌握一位数除几十几（被除数的每一位都能被除尽）的口算方法，并能正确口算； （3）在探索算法的过程中，发展运算能力，体会转化的数学思想； （4）感受数学知识间的紧密联系，在探索过程中积累成功经验。
4.学习重点难点
（1）掌握口算方法，能正确口算； （2）理解一位数除几百几十和一位数除几十几的口算方法的算理。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知。教师活动1 课件出示： 师：你能都做对吗？学生活动1 学生独立完成，然后举手汇报。活动意图说明：通过复习一位数除整十、整百和整千数的口算，促进学生利用旧知迁移类推，为学习新知奠定基础。环节二：探索一位数除几百几十的口算方法。教师活动2 1.课件出示教材P12例2。 2.组织学生理解题意，列出算式。 3.组织学生探索“120÷3”的口算方法。 （1）你会计算吗？请你试着算一算，并与同伴交流你的想法。 （2）组织学生汇报。 （3）根据学生汇报，教师利用课件配合再次讲解算理：将120看作12个十，12个十除以3是4个十，就是40。学生活动2 1.学生读题，获取信息，列出算式。 2.学生尝试计算，并与同伴交流。 3.学生举手汇报。 活动意图说明：在学生列出算式后，鼓励他们尝试计算，并积极分享自己的计算思路，让他们在互相交流的过程中掌握算法，理解算理，发展运算能力。环节三：探索一位数除几十几的口算方法。教师活动3 1.课件出示教材P12例3。 2.组织学生理解题意，列出算式。 3.组织学生探索“66÷3”的口算方法。 （1）应该怎样算呢？请你试着算一算，并与同伴说一说你是怎样想的。 （2）组织学生汇报。 （3）根据学生汇报，教师利用课件配合再次讲解算理：把66看作6个十和6个一。6个十除以3是2个十，6个一除以3是2个一，2个十与2个一合起来就是22。 60÷3＝20 6÷3＝2 20＋2＝22学生活动3 1.学生读题，获取信息，列出算式。 2.学生尝试计算，并与同伴交流。 3.学生举手汇报。 活动意图说明：在学生列出算式后，鼓励他们自主探索一位数除几十几的口算方法，让他们体会“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，从而加深对口算算法的理解和掌握。环节四：当堂检测。1.基础性作业 （1）完成教材P12“做一做”。 （2）完成教材P14练习三第3、4题。 2.发展性作业。 （1）完成教材P15练习三第8题。 （2）广场路小学举行机器人大赛,下面是“无人机”项目的两个参赛作品。请你比一比哪个作品飞得更快？平均每分钟多飞行多少米？ 活动意图说明：通过多层次的练习，进一步巩固所学知识。同时，为下节课笔算除法作铺垫。环节五：课堂小结。师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢 环节六：课后作业。完成本课时的习题。
6.板书设计
口算除法（2）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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