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课时教学设计
课题 灵活选择估算策略解决问题——例8
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
这节课教学灵活选择估算策略解决问题。教材创设了“用18个纸箱装菠萝，装得下吗”的问题情境，以人物对话的方式提供信息和问题。在“阅读与理解”环节，通过提问，让学生获取信息，理解题意。在“分析与解答”环节，呈现两种解题策略：一种是通过乘法估算出20个纸箱只能装160个，18个纸箱肯定装不下128个；另一种是想除法算式128÷6，十位上商2，还有余数，商一定大于20，所以18个纸箱装不下。体现了估算策略的多样性。在“回顾与反思”环节，一方面突出了对“分析问题过程”的反思，强调要有理有据。另一方面强调了交流不同的解题策略，再次让学生体会用估算解决问题策略的多样性。最后教材提出“多少个纸箱才能装下”，并让学生自己解决。通过精确计算找到答案，可再次验证用估算策略得出结论的正确性。
2.学习者分析
在此之前，学生已经会用除法估算解决问题，并且具备了一定的解决问题的能力。因此，教学时，可放手让学生自己尝试解决问题，让他们在互相交流的过程中，体会解决问题策略的多样性。
3.核心素养目标
（1）能够结合实际问题情境，选择合适的估算策略解决问题； （2）经历用不同的估算方法解决问题的过程，进一步提高解决问题的能力； （3）感受估算在解决问题中的作用，体会数学的应用价值。
4.学习重点难点
（1）经历用不同的估算方法解决问题的过程，体会解决问题策略的多样性； （2）能够根据实际情况，选择合适的估算策略解决问题。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情境，引入新课。教师活动1 课件出示： 师：又到了菠萝丰收的季节，张叔叔和刘阿姨正在收菠萝呢，我们一起去看一看吧！学生活动1 活动意图说明：创设情境，引入新课，调动学生上课积极性，激发学生的探索欲望。环节二：探究新知。教师活动2 1.课件出示教材P27例8。 2.组织学生读题，获取信息。 3.引导学生分析、解答问题。 （1）要解决“18个纸箱能否装得下”需要精确计算吗？ （2）请你们试着解决这个问题，然后说一说你们是怎样想的。 4.组织学生回顾、反思。 （1）他们的分析有道理吗？ （2）通过估算我们知道18个纸箱装不下，那到底需要多少个纸箱才能装下呢？请你们试着解决这个问题。 （3）教师小结：准确计算的结果进一步验证了估算得出的结论是正确的。学生活动2 1.学生读题，获取信息，理解题意。 2.学生思考，得出：不需要精确计算，可以用估一估的方法来解决。 3.学生独立完成，然后举手汇报： 思路一：18＜20 20×6＝120（个） 120＜128 18个纸箱装不下。 思路二：128＞120 128÷6＞20 需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下。 4.学生对比、分析这两种估算方法，明确这两种方法都能简便快速地解决问题，说明估算策略可以是多样的。 5.学生尝试计算，并举手汇报： 128÷6＝21（个）……2（个） 根据计算可以知道，128个菠萝装了21个纸箱后，还多出了2个菠萝，这多出的2个菠萝也需要1个纸箱，也就是21＋1＝22（个）。 活动意图说明：在学生充分理解题意的基础上，鼓励学生自主探究解题思路，让他们在互相交流的过程中感受估算策略的多样性，体会估算的价值。环节三：巩固运用。完成教材P30练习五第14、15题。活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，加深学生对新知识的理解。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成本课时的习题。
6.板书设计
灵活选择估算策略解决问题 方法一：18＜20 方法二：128＞120 20×6＝120（个） 128÷6＞20 120＜128 需要的纸箱肯定超过20个。 18个纸箱装不下。 答：18个纸箱装不下。
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