资源简介

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课时教学设计
课题 小数的近似数（2）
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课主要教学将不是整“万”或整“亿”的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。本节课的内容是在学生已经掌握了将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法的基础上教学的，这部分内容既是前面学问的延长，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。
2.学习者分析
四年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，有一定自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。在前面的学习中学生已经掌握了将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，因此本节课要发挥学生的主体作用，组织学生进行小组活动，在充分合作沟通的基础上，教师进行引导，总结方法。
3.核心素养目标
（1）结合具体情境理解将大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的意义，掌握将不是整万或整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法。理解求近似数和改写成指定单位的数的区别。 （2）经历将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数、求近似数的探索过程，体会知识和方法的迁移，发展推理意识和数感。 （3）感受改写数和求近似数的实际意义，体会数学与生活的密切联系,激发学习兴趣。
4.学习重点难点
（1）掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。 （2）体会改写数与求近似数的区别。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1 课件出示： 师：独立完成，然后说一说你是怎样想的。学生活动1 独立完成练习，交流自己的思考过程。活动意图说明：复习将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作铺垫。环节二：探究新知。教师活动2 1.课件出示教材P51例2。 （1）阅读与理解。 师：从题目中你知道了什么？你是怎样理解这个问题的？ （2）尝试解决问题。 师：如何把不是整万的数改写成用“万”作单位的数？ 根据学生的汇报整理： 课件出示教材P51例3。 （1）阅读与理解。 师：从题目中你知道了什么？ （2）尝试解决问题。 让学生思考：①要解决这个问题，需要先怎么做，再怎么做呢？②怎样改写成用“亿”作单位的数？ ③怎样保留一位小数？ 根据学生的汇报整理： 3.对比分析。 讨论：什么情况下需要取近似数？把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数有什么不同？ 引导学生得出：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，并没有改变数的大小，用“＝”连接；而求一个数的近似数，要根据需要省略这个数某个数位后面的尾数，用“≈”连接。 4.方法小结。 师：说一说，怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 5.即时训练。 完成教材P51做一做。学生活动2 1.读题，获取信息，明确是要把384400改写成用“万”作单位的数。 小组交流讨论改写的方法，然后交流汇报自己的想法。 读题获取信息。 根据老师引导，进行思考，尝试解决问题，交流汇报自己的想法。 小组交流讨论。 6.师生交流后明确：先找到万位或亿位，然后在万位或亿位的右边点上小数点，最后去掉小数末尾的“0”，并在数的后面加上“万”或“亿”字。 7.独立完成练习。 活动意图说明：着眼于本节课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考，掌握大数的改写方法。环节三：当堂检测。完成教材P52～53练习十三第3、4、7题。活动意图说明：通过练习，巩固本节课所学内容，让学生熟练掌握“万”或“亿”作单位改写数的方法。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成本课时的习题。
6.板书设计
小数的近似数（2） 384400km＝38.44万千米 778330000km＝7.7833亿千米≈7.8亿千米
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