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课时教学设计
课题 解决问题（2）——例4
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
例4，教学用除法两步计算解决实际问题。教材的编排思路与例3大体相同，不同的是第二种方法（乘、除两步计算）的综合算式中要用到小括号，难度比第一种方法（连除）大。
2.学习者分析
在上节课，学生学习了用乘法两步计算解决实际问题，而例4的编排与例3相仿。这节课，教师可以更放手些，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，鼓励学生主动探索解决问题的方法。
3.核心素养目标
（1）能用除法两步计算解决实际问题，并会列综合算式解答； （2）在解决问题的过程中，体会策略多样化，发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力； （3）感受数学与现实生活的密切联系，增强探索的欲望，获得成功的体验。
4.学习重点难点
（1）用除法两步计算解决实际问题； （2）会用不同的方法解决问题，并能列出相应的综合算式。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知。教师活动1 课件出示： 师：先独立完成，然后说说你是怎样想的。学生活动1 学生先独立完成，然后举手汇报。活动意图说明：复习旧知，调动学生原有知识经验，为探究新知作好铺垫。环节二：探究新知。教师活动2 1.课件出示教材P48例4。 2.组织学生读题，获取信息。 3.提出自主探究要求。 （1）独立思考，写出解答过程。 （2）组内交流：你是怎么想的？你列出了什么算式？每一步算出来的是什么？ 4.组织学生汇报交流思路。 （1）谁来说一说你是怎样解答的？ （2）根据上面的计算过程，你能列出相应的综合算式吗？ （3）教师对学生列出的综合算式进行点评与指导。 5.组织学生回顾、反思解题过程。 （1）我们求出来的结果是正确的吗？请你们试着检验一下。 （2）教师对学生检验过程进行点评。学生活动2 1.学生读题，获取信息，理解题意。 2.学生根据要求开展自主探究。 3.学生举手汇报： 思路一：先求每队有多少人，再求每组有多少人。 60÷2＝30（人） 30÷3＝10（人） 思路二：先求一共分成多少组，再求每组有多少人。 3×2＝6（组） 60÷6＝10（人） 4.学生尝试列综合算式并举手汇报思路。 5.学生独立完成，然后举手汇报：每组10人，3组30人；每队30人，2队60人。解答正确。 活动意图说明：在学生理解题意的基础上，鼓励学生自主探究解决问题的方法。使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。环节三：巩固运用。1.基础性作业。 （1）完成教材P48“做一做”。 （2）完成教材P49练习十第6题。 （3）完成教材P50练习十第7、8题。 2.发展性作业。 （1）折纸艺术起源于中国。王阿姨要折180个纸灯笼，已知她4小时折了36个纸灯笼，她折完这些纸灯笼一共要多长时间？ （2）海参以海底藻类和浮游生物为食，号称“海洋清道夫”。如果3只海参2天可以吞食泥沙264克，那么12只海参5天可以吞食泥沙多少克？活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成本课时的习题。
6.板书设计
解决问题（2）
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