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课时教学设计
课题 认识平年和闰年——例2
课型 新授课 课时 1课时
1.教学内容分析
本节课教学平年和闰年。首先呈现了2013—2024年2月份的月历，让学生通过观察，发现2月的天数并不都是一样的。接着说明2月有28天的那一年是平年，有29天的那一年是闰年。在此基础上，让学生计算平年和闰年的天数。在学生初步认识了平年和闰年后，又引导学生圈出月历中的闰年，让学生通过观察、梳理，发现其中的规律。
2.学习者分析
学生已经掌握“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识。另外，三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，已经能在教师的指导下，通过观察、对比、分析等过程获取知识，并能进行比较简单的、有条理的思考。
3.核心素养目标
（1）认识平年和闰年，理解平年、闰年的含义及相互关系，掌握判断平年、闰年的方法； （2）经历观察、对比、分析等过程，探索平年、闰年出现的规律； （3）知道规律产生的原因，发展模型意识和应用意识，了解数学的价值。
4.学习重点难点
（1）认识平年和闰年； （2）掌握判断平年、闰年的方法。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习旧知。教师活动1 课件出示：填一填。 一年有（ ）个月，大月共有（ ）个，是（ ）月；小月共有（ ）个，是（ ）月。学生活动1 学生口答。 活动意图说明：回顾旧知，调动学生已有知识经验，为探究新知作准备。环节二：探究新知。教师活动2 （一）组织学生认识平年和闰年。 1.课件出示教材P72例2月历表，并提出：观察2013年—2024年的2月的天数，你发现了什么？ 2.在学生说完后，教师介绍：2月，有28天的是平年，有29天的是闰年。 3.平年全年有多少天？闰年全年有多少天？请你们试着计算一下，然后汇报你们的计算过程。 （二）组织学生探究判断平年、闰年的方法。 1.把上面月历中是闰年的圈出来。 2.2016年是闰年，几年后，即哪一年又是闰年？ 3.课件出示： （1）观察这个表格，你能发现什么？ （2）将2016、2020、2024除以4，看看结果是多少？ （3）教师根据学生回答，补充说明：2016、2020、2024都是4的倍数。 （4）现在你们知道怎样判断一个年份是不是闰年了吗？ （5）教师介绍：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。但是要注意：当公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年，而2000年是闰年。 4.今年是哪一年？上一个闰年是哪一年？下一个闰年是哪一年？学生活动2 1.学生通过圈出每年2月的最后一天，发现：有的年份有28天，有的年份有29天。 2.学生独立计算，然后举手汇报： 31×7＋30×4＋28＝365（天），平年全年有365天。 31×7＋30×4＋29＝366（天），闰年全年有366天。 3.学生根据2月份的天数，在教材上把2016年、2020年和2024年圈了起来。 4.学生通过观察月历回答：4年后，即2020年又是闰年。 5.学生通过观察发现：每4年中有3个平年、1个闰年。 6.学生独立计算，然后举手汇报：2016、2020、2024除以4结果都是整数且没有余数。 7.学生讨论，初步得出：如果这个年份除以4可以除尽，那这一年就是闰年。 8.学生根据实际情况回答。活动意图说明：在提出问题后，鼓励学生通过观察、对比、分析等过程来年和闰年的知识，让学生扎实经历知识建构的过程，更能凸显学习的价值。环节三：巩固运用。 1.完成教材P72“做一做”第3题。 2.完成教材P74练习十五第3、4题。活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，加深学生对平年和闰年的认识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获 环节五：课后作业。完成本课时的习题。
6.板书设计
认识平年和闰年 2月，有28天的是平年，有29天的是闰年。 平年全年有365天，闰年全年有366天。 公历年份是4的倍数的一般都是闰年。 当公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。
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