资源简介

第 1 单元 初识数据与计算
1.2 数据的计算（第 1 课时）
一、项目简介
项目主题 “鸡兔同笼”问题的解决
项目背景 周末，马丁在爷爷的书房里看到了一本书《九章算术》， 对其中的很多经典 数学问题非常感兴趣。当他看到了“鸡兔同笼 ”的问题时，马丁想就想探讨解决 这个问题的方法。 本课以“‘鸡兔同笼 ’问题的解决 ”为项目展开学习，通过该项目活动，掌 握解决问题的计算方式，学习如何根据问题的需要选择恰当的计算方式。
对应教材 教科版信息技术必修 1《数据与计算》第 1 单元
二、课程标准及目标分析
【学科核心素养】
1.能够根据解决问题的需要，掌握合适的数据计算方式。（信息意识）
2.能够判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。针对典 型的数据问题， 利用软件工作对数据进行排序、筛选、公式与函数、分类汇总等常规处理。（计
算思维）
3.掌握数字化学习工具的操作技能。针对不同问题，能运用合适的数字化工具进行信息
加工与处理，进而解决问题。（数字化学习与创新）
4.合理、安全使用技术。（信息社会责任）
【课程标准要求】
通过解决实际问题，探讨解决问题的计算方式，体会计算机在处理数据上的优势和价值。
【学业要求】
了解计算的基本方式和计算的发展过程,感受计算机在处理数据时的优势。
三、课时教材分析
【教学内容分析】
本课为教科版信息技术必修 1《数据与计算》第 1 单元第 2 节 《数据的计算》 第 1 课 时的内容，教材内容以解决“鸡兔同笼 ”问题为例，介绍数据计算的三种方式：人工计算、 电子表格计算、编程计算。内容强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解
决问题的能力。
【学情分析】
本课的学习对象是高一学生，他们在初中阶段已经学习过电子表格的基本操作，但是仍 然对具体的应用能力有所欠缺。学生没有学过编程，对编程计算不甚了解。对于这部分内容
的学习，也是充满期待。
【教学目标】
1.了解计算的基本方式和计算的发展过程；
2.在电子表格中的数据处理（排序、筛选、公式和函数、分类汇总）；
3.掌握电子表格中的公式使用方法，熟悉常用的函数的使用；
4.体验编程解决问题的过程。
【教学重点】
重点：
了解计算的基本方式和计算的发展历程。
难点：
引导学生探索利用电子表格软件解决问题的方式。
【教学方法】
项目教学、任务驱动、小组合作、自主探究。
【资源列表】
资源名称 清单及描述 形式（类型） 来源
课件 1.2 数据的计算（第 1 课时） 演示文稿 教师制作
知识结构图 1.2 数据的计算（思维导图） 思维导图 教师制作
程序代码 鸡兔同笼.py;百鸡百钱.py Python 程序 教科书配套资源
微课 《WPS 表格的基本操作》 视频
软件工具 Python3.*、思维导图、 WPS 等 软件 互联网
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
【情境引入】 提出问题：“鸡兔同笼” 《孙子算经》中记载了一个有 趣的问题： “今有雉兔同笼，上有 三十五头， 下有九十四足， 问雉兔 各几何？ ”请思考此题的解决办 法？ 引出本节课项目 【项目主题】“鸡兔同笼 ”问题的 解决 【项目规划】任务分解： 一、探讨解决问题的计算方式； 二、解决“鸡兔同笼 ”问题计算方 式的比较。 仔细聆听 渗透数据意 识，使学生 主动学习、 创新实践。
【项目实施】 【探究活动】 任务一：探讨解决问题的计算方式 活动 1：人工方式解决“鸡兔同笼 ” 问题 1.计算：（1）简单计算中的算术 运算；（2）计算机领域的计算。 小组合作 讨论交流 探究解决问 题的过程， 在问题解决 过程中不断 提升思维， 形成学科方 法。
2.根据已有知识探究不同的解题 方法：方程法、假设法、抬脚法。 3.小组代表汇报本组人工计算解 决问题的方法。 引导学生可以借助电子表格解决 问题。 活动 2：借助 电子表格软件解决 “鸡兔同笼”问题 1.观看微课，学习知识点。 【知识链接】排序、筛选、公式和 函数、分类汇总。 2.小组合作探究使用电子表格解 决“鸡兔同笼”问题。 3.教师演示探究结果。 4.学生上网搜索其他解决方式。 活动 3：体验编程解决“鸡兔同笼 ” 问题 打开鸡兔同笼.py 程序，体验 编程解决“鸡兔同笼 ”问题的过程。 观看微课 自主学习 合作探究 运行程序 着重使学生 体验人工计 算与电子表 格计算的区 别与优势。 体验编程解 决问题的过 程。
拓展任务：百鸡百钱问题。 学生分组探究完成任务的方法。 课后作业：完成“班级运动队的意 向调查表”任务。 合作探究
梳理所学 总结归纳 1.梳理知识点； 2.总结本节课所学。 回顾本节课 所学内容， 为 下节课三种 计算方式比 较做铺垫。
【课时板书设计】
第一单元 初识数据与计算 1.2 数据的计算
1.计算
2.人工方式解决问题
3.借助电子表格软件解决问题
4.编程解决问题
【反思性教学改进】
学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形 象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没 有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活
事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。

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