资源简介

一年级数学大单元整体学习课堂设计
单元名称：《认识钟表》
认识钟表——规律生活
【271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计】
青岛版一年级下册第二单元——认识钟表
单元主题 帮文文制定作息时间表 年级 一年级
第一部分：学习目标的确定
核心素养 会用数学眼光观察现实世界，会用数学语言表达现实世界 1.应用意识：结合现实情境初步认识钟表，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的联系。 2.量感：能正确认读“整时”，初步认识“几时刚过”和“快到几时”，建立初步的时间观念，形成对时间长短的量感。
课标要求 课标摘录 【内容要求】： 在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。 【学业要求】: 1.认识时、分、秒，能说出钟表上的时间； 2.了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短； 3.能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系； 4.形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。 【教学提示】： 1.本学段的综合与实践，应当在具体活动中，引导学生了解时间意义，丰富对量的体验，形成初步的量感，初步积累数学活动经验。 2.教学目标除了包含对常见的量的数学知识要求，还要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。
教材分析 一、纵向分析：梳理小学阶段研究的过程 第一学段：初步认识钟表，能正确认读“整时”，学习其简便写法，初步认识“几时刚过”和“快到几时”，建立初步的时间观念，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的联系，形成初步的量感和应用意识。 第二学段：知道24时计时法，认识年、月、日，知道它们之间的关系，能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识。 第三学段：不涉及与时间相关的学习内容。 二、横向研究：对比不同版本教材找联系 青岛版： 人教版（一上）： 北师大版教材（一上）： 三、不同教材总体归纳总结 共同点： 1.每个版本的教材选取的素材都密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。 2.都包括认识钟表，正确认读“整时”； 3.练习设计都丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。 不同点： 1.青岛版和人教版是认识“整时”和“大约几时”，其中青岛版教材对“大约几时”的两种情况“快到几时”和“几时刚过”都进行了区分学习，语言表达的准确性要求更高；人教版教材对于“大约几时”没有放在信息窗中学习，而是放到了课后练习中，语言规范性要求不高“10时过了一点儿”。 2.北师大版教材加入了认识“半时”的学习，没有涉及“大约几时”的学习。 学程设计思路: 寒假里，一年级的孩子们每天都能按时起床，读书学习、锻炼身体，健康生活，通过帮助文文制定作息时间表，认识“整时”和“大约几时”。
四大结构
学情 分析 1.认知经验：大多数学生能分辨长针和短针，能说出钟面上是几点钟。 2.生活经验：已经积累了在钟表上看时间的生活经验,对时间有初步感知。 3.策略经验：具备初步的观察能力、语言表达能力和小组合作能力。 4.认知障碍和突破措施 ： 认知障碍：学生对“几时刚过”和“快到几时”的认知经验较少，学习起来比较困难。 突破措施：1.利用学生已有的数学活动经验和生活经验，借助钟表模型、多媒体课件，让学生加强观察、比较和操作活动，让学生在实际的拨一拨、说一说等活动中学会认识钟表。 2.巡视过程、个别辅导，有针对的对学困生进行指导。
大概念 课程大概念： 通过观察和拨动钟表认读时刻，体会时间的顺序性和循环性，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 学科大概念： 学科大概念是认识“整时”和“大约几时”。
单元 学习目标 通过观察和制作钟表，说出钟面组成及各指针的名称和特征，认读“整时”，制作出文文的作息时间表。 观察文文和小红到达公园门口时钟表表示的时刻，判断出两人到达的早晚问题，用自己的话说出“几时刚过”和“快到几时”时针、分针的位置特点和认读方法。 利用所学的时间知识，制作一份规律条理的周末作息时间表，列举至少三条珍惜时间的做法。
情境任务 设计 单元情境：一年级的文文同学，寒假里每天都能按时起床，读书学习、锻炼身体，生活健康又规律。 单元任务：帮文文制定作息时间表，规律作息，健康生活。
单单元学时划分 学习内容核心任务学时认识钟表及认识“整时”认识钟面组成，认读“整时”1认识“大约几时”认读“几时刚过”和“快到几时”1
第二部分：评价任务创设
基本问题评价任务 我们依据单元大概念及学习目标提出基本问题，并将基本问题进行分解得到本单元的子问题，梳理出了本单元的问题串。本单元在问题设计中重视了观察和绘制的过程，我们认为数学中让孩子在做中学会极大的提升学生分析问题的能力。 基本问题子问题评价任务1.为什么要认识钟表？ 1.什么时候会用到钟表？ 2.钟表上面有什么？ 2.如何区分时针和分针？ 1.观察钟表，说一说钟面上有什么？并把缺失的钟面补充完整。 2.先观察钟表上的指针，说说钟表上的两根指针分别有什么特征。 如何认识“整时”？ 1.“整时”钟面上时针、分针的位置特征。 2.整时的简便写法。 1.观察文文的每个钟表，看看它们的时针和分针分别指向数字几。 2.猜一猜，每个钟面表示的时刻是什么，并记录下来。 3.完整的说说文文的一天是如何度过的。如何认识“大约几时” 1.“几时刚过”钟面上时针、分针的位置特征。 2.“快到几时”钟面上时针、分针的位置特征。 1.在钟表上拨一拨，看看从6时起床到她们到达公园门口的时刻，指针是如何运动的，与小组成员进行交流。 2.读出文文和小红到公园门口的时刻，判断一下谁早到了？谁迟到了？
单元评价标准 基本问题评价标准课前自评 （A/B/C）课中 评价课后 评价知道不太 确定不知道为什么要认识钟表？1.我知道认识钟表的重要性。2.我知道钟表的组成。3.我能根据两针指针的特征，区分时针和分针。如何认识“整时”？ 1.我能够说出“整时”钟面上时针、分针的位置特征。2.我能读出钟表上的“整时”时刻，并记录下来。如何认识“大约几时”？ 1.我能说出“几时刚过”钟面上时针、分针的位置特征。 2.我能说出“快到几时”钟面上时针、分针的位置特征。 3.我能读出钟表上现在是“大约几时”。
第三部分：教学活动实施
课题 认识钟表 ——认识“整时” 学习阶段
学习目标 通过观察和制作钟表，说出钟面组成及各指针的名称和特征； 拨一拨，用自己的话说出“整时”的认读方法，制作出文文的作息时间表。
重点难点 重点：“整时”的认读方法； 难点：两个特殊时刻“6时”和“12时”的认读。
学习任务创造 学习过程实施 学生学习领导力 提升
一、情境感知 文文想制作一份作息时间表，记录自己一天的生活，由于不认识钟表，制作的时候遇到了困难，小朋友们，你能帮帮文文吗？ 【设计意图】：本节课研究内容是时间教学的起始单元，但学生已具有这方面的一些生活经验，教学中，结合学生的生活经验与实际，寒假期间所有学生制定了作息时间表，开展寒假文明家庭建设活动，利用这一现实情境，向学生提供观察、比较和动手操作的机会，有效的开展教学活动。 二、操作探究 【任务一】认识钟面 要求： 1.请你观察钟表，说一说钟面上有什么？ 2.先观察钟表上的指针，说说钟表上的指针分别有什么特征。 【设计意图】：学生在生活中经常用到钟表，每天的生活学习都要按一定的时间进行，有的已能认读时间，但他们关注更多的是钟表的形状及外在的一些装饰，学生对钟表上的“数”及“表针”的关注程度还不够，鼓励学生观察钟表，认识钟面的基本组成部分及特征：钟面上有12个数字，两根指针，时针短而粗，分针长而细。 【任务二】认识整时 认识了钟面，我们就可以来认读钟表了！ 要求： 1.请你观察文文的每个钟表，看看它们的时针和分针分别指向数字几。 2.猜一猜，每个钟面表示的时刻是什么？把猜想的结果和你这样猜的原因说给组员听。 3.帮文文制定作息时间表。 注意：先在小组内说一说文文的一天是怎么度过的，语言完整，每个活动都要说出时刻，例：文文早上6时起床洗漱……；再在下面的方框中帮文文设计一份作息时间表吧！ 【设计意图】：观察不同钟面时针、分针的位置，调动已有生活经验尝试认读钟面上的时间。通过对比观察，能够初步感知，整时的时候钟面上时针、分针的位置特征，将指针位置与时刻的认读联系起来，说出“分针指向12，时针指着几就是几时。” 一、情境感知 师：寒假里，我们一年级的所有小朋友都制定了作息时间表，每天读书、练字，锻炼身体，还帮爸爸妈妈做家务，积极开展文明家庭建设，表现的都非常棒！文文同学也想像同学们一样，制作一份作息时间表，规划自己一天的生活，由于不认识钟表，制作的时候遇到了困难，小朋友们，你能帮帮文文吗？ 学生明确本节课任务，帮文文制作作息时间表。 师：要想帮文文制作作息时间表，我们先得认识一下钟表。 （板书课题：认识钟表） 二、操作探究 【任务一】认识钟面 实施策略： 学生借助钟表模型以及自己寒假制作的小钟表，观察钟面的组成，小组内分享交流。 2教师巡回各组指导，小组长引导小组成员轮流发言，互相补充质疑，做好分享准备： 钟面上有12个数字，1——12，12个数把钟面分成12个相等的大格； 三根指针，时针短而粗，分针长而细，秒针最细最长。 问题预设： 12个数字是怎么排列的？ 如何区分时针和分针？ 【任务二】认识整时 实施策略： 师：通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针，接下来我们就可以来认读钟表了！先观察文文的每个钟表，看看它们的时针和分针分别指向数字几，猜一猜每个钟面表示的时刻可能是多少，在小组内交流一下。 学生先独立思考，再小组内交流，班级内分享。 预设： 生1：所有的分针都指向12，表示整时，分别是6时，7时，9时，10时，2时，4时，9时； 生2：6点，7点…… 师：生活中我们习惯把这些时间叫做几点，在数学上我们通常称为几时，以第一个钟表为例，表示的时刻是6时，除了可以写作6时，我们还可以怎么写？ 学生结合生活经验，提出猜想，6时还可以写作6：00。 归纳总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。 师：能认读时刻了，我们就能帮文文制定作息时间表了。先在小组内用完整的话说一说文文的一天是怎么度过的，每个活动都要说出时刻，例：文文早上6时起床洗漱……；再在下面的方框中帮文文设计一份作息时间表吧！ 预设： 生：例文文早上6时起床洗漱，早上7时吃早餐，上午9时读书学习，上午10时给小猫画肖像画，下午2时打网球锻炼身体，下午4时玩玩具，晚上9时上床睡觉。 课前准备 课前学科班长提醒同学们准备好上五件套：学程、课本、铅笔、橡皮、作业本，小组长对组内同学做好督促与评价，值日班长做好课前准备评价。小组长充分激发小组团队合作和竞争意识。 认识钟面： 待优生先展示，说出自己观察到的结果：钟面上有12个数，三根指针，有的长，有的短，有的粗，有的细。 B层同学补充三根指针的名称和特征：时针短而粗，分针长而细，秒针最细最长。 A层同学进行总结，同时补充12个数字的排列特点，从1——12依次变大，12在最上面。 小组展示时，其他小组的同学认真倾听展示同学的答案，等待补充或质疑。 认识整时 小组交流时，先让待优生猜想每个钟表表示的时刻可能是多少。 B层同学补充这些钟表时针和分针的位置有什么共同点：分针都指向12. A层同学总结“整时”的认读方法。 小组展示时，其他小组的同学认真倾听展示同学的答案，等待补充或质疑。
第三部分：教学活动实施
课题 认识钟表 ——认识“大约几时” 学习阶段
学习目标 1.观察文文和小红到达公园门口时钟表表示的时刻，判断出两人到达的早晚问题，用自己的话说出“几时刚过”和“快到几时”时针、分针的位置特点和认读方法。 2.利用所学的时间知识，制作一份规律条理的周末作息时间表，列举至少三条珍惜时间的做法。
重点难点 重点：“大约几时”的认读方法； 难点：“几时刚过”和“快到几时”认读方法。
学习任务创造 学习过程实施 学生学习领导力 提升
一、情境感知 马上到周末了，文文约小红早上7时到公园玩，下面是她们俩到公园的时刻，她们俩都按时到了吗？ 【设计意图】：承接文文健康生活的大情境，通过贴近学生生活实际的周末到公园游玩的情境，激起学生探究学习的欲望。 二、操作探究 【任务一】：认识大约几时 要求： 1.观察两个钟表时针和分针的位置特点，猜一猜，每个钟面表示的时刻是什么？ 2.在钟表上拨一拨，看看从6时起床到她们到达公园门口的时刻，指针是如何运动的。 3.判断一下谁早到了？谁迟到了？把你的想法与小组成员进行交流。 【设计意图】：认识“快到几时”和“几时刚过”是本节课的难点，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方法，引导学生由浅入深、由易到难地认识时刻，突破难点。 一、情境感知 师：马上到周末了，文文约小红早上7时到公园玩，下面是她们俩到公园的时刻，小朋友们看一看，文文和小红都按时到了吗？ 学生观察文文和小红到达公园门口的钟表时刻图，做出初步判断，两人都不是按时到达的。 操作探究 【任务一】：认识大约几时 学生观察两个钟表时针和分针的位置特点，有什么相同点和不同点，尝试描述每个钟面表示的时刻是什么，并在小组和班级内交流。 预设： 生1：文文和小红都没有按时到，小红早到了，文文迟到了。 生2：小红不到7时就到了，文文7时多才到。 生3：小红6时57分到的，文文7时3分才到。 师：小朋友们观察的都非常仔细，小红到的时候分针快到12，时针差一点点就到7了，我们通常叫作“快到7时”；文文到的时候分针刚过12，时针刚过7一点点，我们通常叫作“7时刚过”，“快到7时”和“7时刚过”都可以称作“大约7时”。 总结归纳:当分针接近12时，时针靠近几，就是快到几时；当分针刚刚超过12，时针靠近几，就是几时刚过。 课前准备 课前学科班长提醒同学们准备好上五件套：学程、课本、铅笔、橡皮、作业本，小组长对组内同学做好督促与评价，值日班长做好课前准备评价。小组长充分激发小组团队合作和竞争意识。 认识大约几时 小组交流时，先让待优生发表自己的观点：文文和小红都没有按时到达。 B层同学补充小红不到7时就到了，文文7时多才到。 A层同学总结“快到几时”和“几时刚过的认读方法。 小组展示时，其他小组的同学认真倾听展示同学的答案，等待补充或质疑。

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