资源简介

高中新课程新教材优质课评选
课时 第 2 课时
子项目 分类诗词便查找——软件制作准备
1.子项目分析： 在大单元教学设计背景下，延续上一子项目，本节课我们将学习如何利用 python 读取古 诗，为后续利用软件学习古诗做准备，在读取过程稿中利用枚举算法，引领学生感受顺序查 找在的生活中的应用。内容学生通过活动活动一：初探读古诗，发现原序输出的古诗词杂乱 无章，接下来呈现活动二：分类读唐诗，在完成活动的过程中，手带动脑，身临其境的感受 枚举算法的思想，最后利用活动三：完善查找代码，师生共同经历利用 range+if 结构实现个 性化查找的过程。
2.学情分析： 学生经历了第一个子项目的学习，小组成员之间经历了一周的磨合慢慢熟悉起来，他们 乐于用所学知识和数字化工具解决生活实际问题。 通过前面单元学习的开展，学生掌握了Python 语言的基础知识，对 Python 编程解决 简单问题的过程较熟悉；他们在生活和数学学科的学习中接触了算法，因此对“ 乐学古诗词 小助手”的软件开发充满好奇心，但是缺乏算法实际学习与解决问题经验，这些在课堂上， 教师可以在学些手册里给出具体指导。
3.核心素养目标：
学科知识 （1）枚举法 （2）openpyxl库
问题解决 （1）枚举法是什么 （2）通过实际案例，理解枚举的特征
学科思维 联想利用计算机的特点，类比生活中解决问题的经验，概括枚举法的特点， 思考其在实际问题解决中的意义。
4.学习重点： 了解枚举法的含义，并能够使用枚举法解决相关问题
5.学习难点： 能够设计出解决问题的算法；能够用枚举法解决相关问题
6.学习支架 教学工具： 网络机房、极域网络电子教室软件、白板、 教学资源： Python3.7编程环境、课堂教学课件、项目活动手册、 自主学习资料
7.成果预期 （1）基本：①理解枚举法的特征②能够通过枚举法设计读取唐代古诗词
1
高中新课程新教材优质课评选
（2）提高：能个性化的利用枚举法读取唐诗词
8.课前准备 （1）分发学习任务包。 （2）辅导组长了解课时任务、分工以及如何使用项目活动手册。
9.教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动
子项目 引入 这里是大家上节课课后提交的古诗， 汇 总为一个诗词库， 大家看， 每个同学的爱好 不一，这里是不同时代不同作者不同风格的 诗词库。学习者喜欢分类学习， 在设计软件 时， 我们如何把诗词库的诗词分类显示在软 件里呢？ 回顾上周所学内容 观察汇总古诗词
子项目 确定 待解决的问题： 如何分类读取诗词，以便学习呢？ 各组在项目活动手册中记下学 习任务。
设计意图：抛出问题，引发学生的共鸣与思考，从而在真实地氛围里引出子项 目
子项目 分析 “ 乐学古诗词小助手 ”软件，首先需要 能完成对汇总古诗词的读取，然后再实现按 需求个性化读取古诗词，那么我们将面临以 下问题： 问题1：python如何实现读取古诗词？ 学生聆听、观察。 查找相关学习资源。
2
问题2：python如何实现按 类别读取古诗 词？
设计意图：分解项目任务，细化问题，引导学生思考编程本质。有利于学生完 成子项目。
子项 目实 施 活动1： 初探 读古 诗 采用原始采集的诗词表， 利用python读 取学习，大家观察过程，思考有什么弊端。 import openpyx l main_book = openpyx l. load_workbook( "gushici.xlsx") main_sheet = main_book.active for i in range (1,201)： print(i,main_sheet.cell （i,1）.value,main_sheet.cell(i, 2).value,main_sheet.cell(i, 3).value) ①输出列表内第i条的各段值 ②初始化列表[1,201) ③读取openpyx l库 ④读取“gushici”工作簿 ⑤读取工作表 （1）运行“ 活动1.py”，通过 修改参数体验代码,为以下代码选 择合适的功能; （2）运行“连连看 ”，验证选 择 （3）汇报探究成果;
设计意图：呈现项目内在联系，前后贯穿的探究体验，有利于深入挖掘学生在信息课 堂中的潜力，帮助其形成利用信息技术解决实际问题的理念。
活动2： 分类读 唐诗 利用枚举法，逐个列举，逐一验证， 挑选唐代的诗句学习。 （1）师生共同探究， 如何读取 “唐”代古诗词; （2）运行“ 活动 2.py”，按照 以下提示补充语句; （3）汇报探究成果;
;
高中新课程新教材优质课评选
设计意图：通过手带动脑的流程图的体验，思考代码语句的功能，在协作探究中，修 改合适的代码，实现枚举唐代诗词的活动。
子项 目实 施 活动3： 完善查 找代码 能不能进一步精确定位呢？ （1）结合对枚举算法的理解， 如 果 缩 小 枚 举 范 围 ， 应 该 在 (A/B)位置修改算法； 结合对枚举算法的理解，如果更改 判断条件，应该在 (A/B)位置 修改算法； （2）个性化修改“活动3.py” 中的代码，并提交； （3）汇报探究成果;
设计意图：引导学生提出猜想，动手验证，总结规律，真正做到学以致用。
课后作业 进一步探究如何精细化查询所需语句，调试运行。
4
高中新课程新教材优质课评选
子项目评价 展示每个小组推荐的作品， 依据评价 表，相互评价。 引导学生提出改进意见 学生展示、交流、观察评价。 提出改进意见。
设计意图：学习者作为课堂的主人，在40分钟的项目探究后，以成果和回头 看的方式，激励自己继续学习。
子项目总结 本节课，我们进行了个性化选择诗词 的学习，但是，软件一次性给出很多学习 内容，能不能给学习古诗词做一个科学的 进度表呢？ 这将作为下一个子项目的内容。下节 课继续探究 学生实验，交流，把问题记录 在任务单上。 有利于后期改进，为下一次课 做铺垫。
设计意图：抛出科学有计划地学古诗词的话题，为下一节做铺垫。
10.板书设计
5
11.课后总结 本课是子项目2，在学生已有项目规划的基础上进行的深入的软件开发工作。执教前， 教师预设了学生将达到的水平：理解枚举法的思想；掌握rang+if结构。因此在开设活动时， 为了层层递进的铺开项目活动，在每个活动过程中教师都进行了穿针引线式的发问，并提 供脚手架式的学习素材。 活动1的开展的过程中，有一个不足之处，“连连看 ”的游戏，虽然令掌握各语句含义 的学习变得形象，但也吸引了部分意志力薄弱学生的注意，他们不断地进行游戏的体验， 导致分散了一定的注意力。这为以后再次进行教学设计提供了一个心得：活动既要承接项 目的开展，又不能过分吸引学生注意力。 活动2的开展， 在整个项目中至关重要， 一切如期而至， 通过顺序读取古诗流程图和枚 举读取古诗流程图的呈现，引出条件判断的重要性，进而激发学生动手实践的积极性，在 学生进行代码补充时，手写，复制， 自创发的不同形式并存，即有效开展了项目学习，有 留给学生发挥的余地，这个环节的开展，教师比较满意。 活动3的开展， 旨在进一步深化查找算法的变形与实际意义， 这也为后续项目“学习古 诗 ”埋下伏笔，毕竟兴趣是最好的老师，首先学生需要预想哪些古诗是自己感兴趣的，哪 些古诗是自己需要学习的，然后才能有动力进行软件开发。将古诗词学习与信息技术课程 进行结合， 真正做到数字化学习工具提高学习效率， 落实计算思维在学科中的体现。当然， 也有一些可改进之处，比如，当学生提出“查找是李白或者是杜甫的诗词 ”时，教师应该 顺势引导，可以设计代码查找题目中包含“李白或杜甫 ”的古诗，这样可以延展到古诗里 的人物关系，这样的课堂会更有生命力和张力，但是教师本人没有进行迁移，除了保障大 项目“乐学古诗词软件开发”的顺利开展之外，还有一个原因是个人反映能力欠佳。 蔡元培先生说过， “教育者，非为已往，非为现在，而为将来 ”，回顾子项目2的开展， 有得意的生成， 也有遗憾的瞬间， 教师相信， 这些都将为后续大单元的顺利开展积攒经验， 为教学实践中贯彻学科核心素养抛砖引玉。
项目活动手册
子项目 2：分类诗词便查找--软件制作准备
学 生 信 息 年 月 日 星期
我的班级 所在组别 组长姓名
我的姓名 组长职责 任务分工，督促完成活动手册
承担任务 我负责指导其他同学完成 “活动 ”，还有
一 、子项目分析（2分钟）
问题1：python如何实现读取诗词？
问题2：python如何实现按类别读取古诗词？
二、子项目实施（30分钟）
【活动1：初探读古诗】（10分钟）
（1）运行“活动1.py”，通过修改参数理解代码，为以下代码选择合适的功能；
6
import openpyxl #
main_book = openpyxl.load_workbook( "gushici.xlsx") #
main_sheet = main_book.active #
for i in range (1,201): #
print(i,main_sheet.cell(i,1).value,main_sheet.cell(i,2).value,main_sheet.c ell(i,3).value) #
①输出列表内第 i 条的各段值
②初始化列表[1,201)
③读取 openpyx l 库
④读取“gushici”工作簿
⑤读取工作表
（2）运行“连连看 ”，验证你的选择；
（3）汇报探究成果；
①汇报上面代码的含义 ②openpyx l 属于第三方库，是一个在 python 中能够处理 文件 的模块； ③range函数的“（）”相当于数学里的 区间；
【活动2：分类读唐诗】（10分钟）
（1）运行“活动2.py”，按照提示补充代码；
for i in range (1,201): if main_sheet.cell(i, 2).value=='唐': print(i,main_sheet.cell(i,1).value,main_sheet.cell(i,2).value,main_ sheet.cell(i,3).value)
（2）汇报探究成果；
①演示“活动 2.py”代码界面，并运行；
7
②枚举法定义：根据题意， ，并 ，检 验那些是需要的、那些是不需要的； ③枚举法黄金搭档： + （结构）；
【活动3：完善查找代码】（10分钟）
（1）结合对枚举算法的理解，如果缩小枚举范围，应该在 (A/B)位置修改算 法；
结合对枚举算法的理解，如果更改判断条件，应该在 (A/B)位置修改算法；
（2）个性化修改“活动 3.py”中的代码，并提交；
（3）汇报探究成果；
展示本小组更改的代码，并演示运行过程。 for i in range(1,100,1): # 从第 1 条记录开始读取， 直到第 100 条 if main_sheet.cell(i, 2).value=='唐'and main_sheet.cell(i, 3).value=='李白': #如果 cell(i, 2)的值为'唐'和 cell(i, 3)的值为 '李白' if main_sheet.cell(i, 2).value=='唐'or main_sheet.cell(i, 2).value=='宋': #如果 cell(i, 2)的值为'唐'或 cell(i, 2)的值为' 宋'
三、学习资源
8
高中新课程新教材优质课评选
【1、CSDN
【2、CSDN
【3、CSDN
Python 入门教程】 openpyxl 模块简单介绍
Python 入门教程】 range 函数的 for 循环
Python 入门教程】 枚举算法
9

展开更多......

收起↑