资源简介

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单元教学设计
) 普通高中新课程新教材优质课评选
暨优秀课例汇集活动
单元名称： 第四章 程序设计基础
教材信息： 粤教版普通高中教科书必修 1
高中信息技术优质课评选单元设计
目 录
一、单元基本信息 - 3 -
二、单元对应课程标准及目标分析 - 3 -
（一）课程标准及教材分析 - 3 -
（二）本单元应达成的学科核心素养目标 - 4 -
（三）单元目标分析 - 4 -
三、学习者分析 - 6 -
四、教学方法和策略 - 6 -
五、学习资源准备 - 7 -
六、单元课时安排 - 7 -
七、单元学习活动设计 - 8 -
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一、单元基本信息
单元名称 第四章 程序设计基础
项目主题 设计购买纪念品的最佳方案
项目背景 网上购物已经成为人们生活中的一部分。通过网购， 人们不仅可以方便地 在各家电商中获取商品的相关信息， 而且可以对商品进行比质比价， 从而以优 惠的价格购得心仪的商品。 为了购得既经济适用又美观大方的商品， 人们就要根据需求设计好购买方 案， 方案中会涉及到多种商品的排列组合， 编写程序来找出哪种方案最佳比用 人工寻找效率更高。在运用计算机解决实际问题的过程中， 如何把求解问题的 算法告知计算机， 就需要有一种能够实现人机交互的语言， 而这种语言就是计 算机程序设计语言。 学生在班级活动中遇到购买纪念品的实际问题， 分别是“百钱百鸡 ”“购 买两种笔记本的金额及优惠计算 ” “货比三家购买演出服装选择 ” “用有限的 钱买最大数量的纪念品”等问题，学生将基于以上问题情境展开本章学习。
对应教材 粤教版 普通高中教科书 信息技术必修 1 数据与计算 第四章 课时安排 6 课时
二、单元对应课程标准及目标分析
（一）课程标准及教材分析
1.本单元对应课标的内容要求:
掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问 题，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法。
2.本单元对应的学业要求:
编号 学业要求 核心素养
A-1 能够描述数据与信息的基本特征。 信息意识、数字化学习与创新
A-4 能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。 信息意识、数字化学习与创新
A-6 能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、 计算与呈现。 信息社会责任、计算思维
A-7 能通过技术方法对数据进行保护。 信息社会责任、计算思维
A-8 在数据分析的基础上，完成分析报告。 信息社会责任、计算思维
A-10 掌握一种程序设计语言的基本知识。 计算思维
A-11 利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题 计算思维
3.本单元的地位和作用:
本单元是教科书《数据与计算》的第四章，将带学生学习“程序基础 ”的教学内容，也
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是学习第五章、选择性必修模块《人工智能初步》的基础知识与技能准备。本章以培养信息 素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让 学生掌握 Python 程序设计语言的基本知识， 程序的顺序结构、选择结构、循环结构以及在解 决实际问题中的应用。
本章通过“设计购买纪念品的最佳方案 ”项目范例，让学生使用程序设计语言实现简单 算法，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法，从而培养并提升学生的信息 素养。
（二）本单元应达成的学科核心素养目标
学科核 心素养 具体表现
信息意 识 （1）根据不同任务要求，能通过自主学习，从教材中提取关键信息，用恰当的方 式填写在任务单上； （2）将购物问题中的各种元素量抽象表达为计算机能处理的变量；运用自然语言 或流程图表述解决问题的步骤； （3）熟练使用实时反馈系统（问卷星） 监测并取得反馈， 进行信息复核、知识建构； （4）关注编程语言发展的新动向和新趋势， 有意识地使用程序设计语言处理信息。 （5） 在信息活动中，具有信息鉴别意识，消费中知道“货比三家”。
计算思 维 （1）能提取各种购物问题的基本特征，进行抽象分析； （2）将问题转化为计算机可处理的程序步骤； （3）运用基本算法设计解决问题的方案，能使用 Python 编程语言实现。
数 字 化 学 习 与 创新 （1）针对特定的学习任务，运用表格、流程图、 Python-IDLE 等数字化学习策略 管理学习过程与资源，完成任务，创作程序设计、成果汇报等作品。 （2）针对不同的购物问题，运用顺序结构、选择结构、循环结构表征问题解决的 过程；
信息社 会责任 （1）在消费活动中， 作为消费者， 有“花费有度、节约为本、量入而出、成本可控” 的观念； （2）在程序设计中，作为程序设计开发者，遵循现实社会公序良规，尊重消费者 感受，做负责任的程序设计者、开发者； （3）体验英文编程的过程，感受中文编程的自豪，萌生“为国之崛起而读书”的 想法； （4）在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私； （5）在网络购物中，正确认识现实社会身份、虚拟社会身份之间的关系，合理使 用虚拟社会身份开展信息活动；
（三）单元目标分析
1. 单元项目目标
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本章通过“设计购买纪念品的最佳方案 ”项目，组织学生进行自主学习、协作探究、拓 展创造， 让学生在理解了 Python 程序设计语言基础知识的基础上， 掌握三种程序控制结构， 学会使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方 法，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程 中，促进本章对应课标的学科核心素养达成，完成项目学习目标。
2.单元学业目标
章节 学业目标
4.1 （1）能够理解 Python 语言常量和变量的数学意义； （2）能够熟悉 Python 语言常见的数据类型； （3）能够正确表示程序中的各种“量”； （4）能够理解运算符与表达式的含义和用法； （5）能够运用 Python 的运算符处理数据计算； （6）能够知道不同的 Python 函数的用法； （7）能够使用不同 Python 函数处理运算数据和运算过程；
4.2 （8）能够掌握 input() 函数和 print() 函数的基本用法； （9）能够掌握程序的顺序结构设计的基本流程； （10）能够运用顺序结构描述问题的求解过程；
4.3 （11）能够掌握程序的选择结构设计的基本流程； （12）能够掌握Python 程序设计语言的选择结构的单分支 if 语句、双分支 if 语句、if 语句的嵌套以及 if ···elif ···else 语句的一般格式及使用方法； （13）能够运用选择结构描述问题的求解过程；
4.4 （14）能够掌握程序的循环结构设计的基本流程； （15）能够掌握 Python 程序设计语言的循环结构的 for 循 环、while 循环、循环嵌 套、循环控制等的一般格式及使用方法； （16）能够运用循环结构描述问题的求解过程。
单元学习重点
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（1）input()、 print() 函数和数据类型转换函数的基本用法； （2）程序的顺序结构设计的基本流程； （3）程序的选择结构设计的基本流程； （4）程序的循环结构设计的基本流程； （5）Python 程序设计语言的选择结构的单分支 if 语句、双分支 if 语句、if 语句的嵌 套以及 if ···elif ···else 语句的一般格式及使用方法； （6）Python 程序设计语言的循环结构的 for 循环、while 循环、循环嵌套、循环控制等的 一般格式及使用方法。
单元学习难点
（1）运用顺序结构描述问题的求解过程； （2）运用选择结构描述问题的求解过程； （3）运用循环结构描述问题的求解过程。
三、学习者分析
1.身心发展：高一学生处于 16-17 岁，思维发展趋于成熟，思维活跃，抽象思维能力强， 具备把“具体问题”转化为“可计算”步骤的计算思维能力；高中学生，具备合作探究能力， 具备在活动中客观评价的责任感。
2.知识预备：学生在第三章中已经体验了计算机解决问题的过程，能够理解和概述算法 的概念与特征，会使用流程图等恰当的方法描述算法，掌握经典问题的算法描述，如：求三 个数的最大数，转转相除法求最大公约数、判断水仙花数、判断闰年、阶乘、累加等。
3.学习风格：高中学生思维活跃，但行动趋于沉稳，在课堂学习中，不喜一知半解状态 下的冲动表达，而倾向于胸有成竹后的准确表达或自我检测。对于学习成果的评价不满足于 教师的“ 点状 ”的口头表扬，而是倾向于形成自身“线性 ”的学习成果，以得到自我满足或 他人发自内心的敬畏。
四、教学方法和策略
以单元项目活动“购买纪念品的最佳方案 ”为主线， 分“我与 python 的初见 ” “花费有 度，我是节约小能手 ”“选择有方，我是勤俭超能王 ”“循环可控，我是预算大管家 ”四个 子活动，创设程序设计的活动情境，组织学生在解决问题的过程中探究顺序结构、选择结构 和循环结构的特点， 通过小组学习分析问题， 设计解决问题的算法， 编写代码实现算法， 在“验 证→修正”的过程中发展学生的学科核心素养。
教学设计围绕四个核心问题设计：1.“ 学什么（教学目标） ”；2.“为什么学（项目情 景） ”；3.“ 怎么学（学习过程） ”；4.“ 学得怎么样（学习评价） ”，其中，“ 怎么学 （学习过程） ”是设计的核心， 学习过程按照如下流程开展， 其中“自主探索 ”与“合作探究 ” 根据不同情况交叉进行：
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1.情境分析（分析具体
购物问题）
2.自主探索（带着问题阅
读教材、分析问题、学习
基本知识，完成问卷星）
3.合作探究（恰当运用 程序设计结构梳理表达 解决步骤，编程解决问 题）
5.展示评价（分组呈现 过程性和终结性学习成 果）
4.拓展创新（经典算法
的程序实现、社会热点
问题的程序代码剖析）
五、学习资源准备
资源编号 资源名称 资源类 型 适用章节
RWD-4.1 任务单 1 我与 python 的初见.doc 学习任 务单 4.1
RWD-4.2 任务单 2 花费有度，我是节约小能手.doc 学习任 务单 4.2
RWD-4.3 任务单 3 选择有方，我是勤俭超能王.doc 学习任 务单 4.3
RWD-4.4 任务单 4 循环可控，我是预算大管家.doc 学习任 务单 4.4
WK-4.1-1 微课 4.1-1 认识 python.mp4 微课 4.1
WK-4.1-2 微课 4.1-2 程序设计语言的基础知识.mp4 微课 4.1
WK-4.2 微课 4.2 Python 顺序结构.mp4 微课 4.2
WK-4.3 微课 4.3 Python 选择结构.mp4 微课 4.3
WK-4.4-1 微课 4.4-1 Python 循环结构-for 语句.mp4 微课 4.4
WK-4.4-1 微课 4.4-2 循环结构-while 语句.mp4 微课 4.4
WK-4.4-1 微课 4.4-3 循环嵌套与控制.mp4 微课 4.4
KJ-4 教学课件 第四章 程序设计基础.pptx 课件 4.1-4.4
ZCT-4.1 问卷星自测题 4.1 程序设计语言的基础知识 测试题 4.1
ZCT-4.4-1 问卷星自测题 4.4 运用循环结构描述问题求解过程（1） 测试题 4.4
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资源编号 资源名称 资源类 型 适用章节
ZCT-4.4-2 问卷星自测题 4.4 运用循环结构描述问题求解过程（2） 测试题 4.4
六、单元课时安排
章节 单元项目活动 课时安排
4.1 程序设计语言的基础知识 初识 python，欣喜！ 1 课时
4.2 运用顺序结构描述问题求解过程 花费有度，我是节约小能手 1 课时
4.3 运用选择结构描述问题求解过程 选择有方，我是勤俭超能王 2 课时
4.4 运用循环结构描述问题求解过程 循环可控，我是预算大管家 2 课时
七、单元学习活动设计
情境 知识 活动 评价 学科素养
1.1《算 经》中经 典购物案 例“百钱 百鸡”问 题的现代 解法 认识程序 设计 观看微课“认识 python.mp4” 自评 信息意识
Python 开 发环境认 识 了解百钱白鸡问题，打开、阅读、运行“ 百 钱买百鸡.py ”（每行代码配汉语注释） 自评 计 算 思 维 、数字 化学习与 创新
Python 语 言 中 的 常 量和变量、 数据类型 1.自主阅读教材 P67-72，完成问卷星测 评 。 问 卷 星 链 接 及 二 维 码 ： https://ks.wjx.top/vm/t90ZfRU.aspx# 2.在教师的提问引导下分享展示自学成 果,梳理总结、建构知识。 机评、 师评、 自评 信 息 意 识 、计算 思维
运算符及 其优先级、 表达式 3.小组合作， 分析“百钱买百鸡.py”中的运 算符，完成任务单上的运算符归类并了解不 同运算符之间的优先级。 4. 小组合作，分析“ 百钱买百鸡.py”了解 程序中的表达式“count+=1”的意义是什么？ 并对程序中出现的多种表达式进行归类并展 示。 5.思考程序需要输入输出数据时，应分别使 组 内 自评， 组 间 互评， 计 算 机评 信 息 意 识 、数字 化学习与 创新
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情境 知识 活动 评价 学科素养
用什么函数？ 6.在教师的引导下展示、竞争，梳理总结， 并通过程序了解运算符与表达式以及函数在 程序中的作用与意义。
1.2 购 买 纪念品 变量命名、 运算符使 用、函数运 用 6.组内互助完成“购买纪念品 ”程序中的三 处填空，分别是变量名、运算符、函数（先 纸质后 Python 环境），尝试运行程序。 7.在教师的引导下展示、竞争，巩固建构。 信 息 意 识 、计算 思维
1.3 对 程 序设计的 认识 本节课总 结、学习展 望、视野拓 展、中文编 程 8.在教师的引导下谈一谈学习编程对未来的 自己有什么期待？ 9.在教师的引导下了解中文编程。 互评 信 息 意 识 、信息 社会责任
课时作业 了解更多关于图形编程、中文编程的信息； 观看教材配套微课，预习 4.2 节。 信 息 意 识 、信息 社会责任
2.1 计 算 原价购买 笔记本的 金额 顺序结构 及其特点 1.分析问题、设计算法，独立在任务单上分 别用自然语言和流程图表示算法； 2.在教师的引导下归纳总结顺序结构的特点； 自评 计算思维
input() 函 数 、 print() 函数的使 用方法 3.在预习的基础上观看微课“输入函数与输 出函数介绍.MP4”，独立完成任务单二； 4.同桌互助，完善任务单上的程序填空，组 内上机完善，分组展示程序运行结果。 5.在教师的引导下梳理交流失败的情况，组 间互助解决常见问题。（input（） 函数的返 回值，类型转换函数的重要性） 自评 组间 互评 信息意识
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情境 知识 活动 评价 学科素养
2.2 计 算 打折购买 笔记本的 金额 引入折扣 系 数 ， print()函 数格式化 输出 6.组内合作，分析问题，完成任务单上程序 升级：加入折扣系数 z、结合教材 print() 函数的格式化输出内容完成纸质任务单，上 机编写程序并调试运行。 7．优胜组展示运行成果， 在教师的引导下分 析 总 结 折 扣 系 数 的 数 据 类 型 为 float,print()函数的格式化输出 8.失败的小组提问题（类型转换函数的重要 性） 组 内 评， 组 间评 信息意识 计算思维 数字化学 习与创新
2.3 热 点 事 件 — “ 收银机 向上抹零 风波 ” 背 后的程序 设计 本节课总 结、Python 中代码注 释、程序设 计者的职 业道德 9.阅读并运行“ 收银机向上抹零 ”程序，观 看保留不同 小数位数和保留整数及反向抹 零的代码及运行结果， 尝试在 python 中为每 行程序添加注释。 10.小组代表展示注释结果， 并在教师引导下 谈感受。（关于顺序结构的特点，输入输出 函数的共功能与格式， 添加代码注释的方法， 程序员的职业操守等） 教师 点评 数字化学 习与创新 信息社会 责任
课时作业 思考分析并画出流程图：笔记本 1 的单价是 a 元，笔记本 2 的单价是 b 元，那么购买哪种 笔记本更优惠？ 自评 计算思维
3.1 货 比 三家 ， 购 买合唱演 出服 分析问题 1.梳理三家店的售货方案，使用表格形式梳 理出单价、折扣条件及折扣系数； 信息意识 数字化学 习与创新
顺序结构 巩固 2.分析第一家店（无折扣） 的费用 P1 计算程 序，理解每行代码的功能，巩固顺序结构相 关知识。 计算思维
单分支结 构 If 条件: 语句 A 3.分析第二家店（大于 10 件打九折） 所需费 用 P2 计算方法， 小组合作在任务单上使用流 程图表示算法。 4.教师的引导下分析算法结构，梳理出选择 结构，引出单分支语句的执行过程及格式。 5.学生观看教师演示在 IDLE 中观察输入单分 自 评 机 评 师评 计算思维 数字化学 习与创新
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情境 知识 活动 评价 学科素养
支结构语句的过程及调试运行过程。 6.学生独立完成任务单上程序改错，并调试 运行。 7. 在教师的引导下分析典型错例， 梳理总结 单分支结构的程序表达及易错点。（冒号， 缩进）
单分支结 构重复使 用 8.完成第三家店购物费用 P3 计算流程图， 并 在任务单上将程序补充完整。（10 件及以下 无折扣，（10，15]打 85 折， 15 以上 8 折） 机评、 组 间 评 计算思维
双分支结 构 if 条件: 语句 A else 语句 B 9.从学生作品总发现第二家店的另一种解决 方案， 完成任务单上任务三算法及流程图 （双分支结构解决在第二家店购物的另一种 解决方案）。 10.对照流程图， 修改第二家店的程序， 并调 试运行。 11.在教师的引导下， 学生代表展示并总结双 分支结构的执行过程及注意事项。（冒号、 缩进） 自评 机评 计算思维 数字化学 习与创新
if 嵌 套 语 句 if 条件： 语句 A Else： if 条 件： 语句 B else： 语 句 C 12.小组展示成果， 发现新的解决办法流程图 （分支嵌套），小组合作完成任务四：对照 流程图完善程序段，并上机运行。 13.先完成的小组为有困难的小组提供诊断 指导服务，直到运行程序得到结果，教师同 步提炼分支结构嵌套的执行过程及格式。 组间 互评、 教师 点评 计算思维 信息社会 责任
课时作业 思考：如何使用计算机程序比较三家店付费 金额 P1、P3、P3 的大小，并输出最小值？ 自评 计算思维
3.2 比 较 三家店应 付金额的 大小 ， 输 出最优惠 选择结构 经典算法 实现：比较 三个数的 大小 1.分析三个数比大小的问题，设计算法。 2.根据任务单上的算法流程图，完成任务单 1 程序填空，并上机运行。 3.阅读程序，与同桌讨论每行代码的含义及 功能。 自评、 组内 互评 计算思维 信息社会 责任
情境 知识 活动 评价 学科素养
的店及金 额。 多分支结 构 if 条件： 语句 A elif 条 件： 语句 B elif 条 件： 语句 C 4.学生思维拓展，找出第三家店购物费用计 算的其他解决办法，小组合作完成任务 2。 5.教师带领学生赏析多分支结构程序代码执 行，梳理总结多分支结构及执行过程。 6.小组讨论：对比多分支结构与但分支结构 流程图图的执行过程 自评、 师评 计算思维
程序整合 7.组内合作， 完成任务 4：整合三家店的购物 程序， 根据输入数量， 比较输出最优惠方案。 8.小组展示程序整合结果，根据各班购物数 量选择最优惠的购物店铺。 9.总结选择结构的单分支、双分支、 if 嵌套、 多分支 python 程序实现方法。 组间 评价、 教师 点评 计算思维
3.3 选 择 结构经典 算法程序 实现 判断闰年 程序 10.独立完成判断闰年程序填空， 互助完成上 机调试程序，根据输入年份判断闰年。 自评 互评 计算思维 信息社会 责任
课时总结 11.学生谈学习收获感受、反思出现错误或可 改进的地方； 12.教师引导：单分支、双分支、 if 嵌套、多 分支；算法的效率；购物观念、消费选择等。 互评 信息意识 计算思维
4.1 计 算 选购运动 会奖品的 总金额(单 价 1-100 的商品各 买一件) for 循环结 构 1.观看视频-生活中的循环， 集体“头脑风暴 ” 身边的循环；独立分析项目任务(单价 1 至 100 元， 各买一件， 共需多少钱？ )，提炼出“累 加 ”关键词，小组合作，用流程图描述累加 算法； 2.观看微课—for 循环结构；阅读课本 for 循 环内容；小组合作，完成任务 1，使用 for 循 环结构编程解决 1-100 累加的程序计算。 3.小组代表展示 1-100 累加程序结果，在教 师的引导下梳理总结 for 循环的结构格式、 循环体的概念、循环执行过程、变量取值范 围的表示方法及注意事项。 自评 互评 信息意识 计算思维
4.有困难的小组展示问题或提出疑问，优胜 组提供诊断、修正和和帮助服务。 互评 信息社会 责任
高中信息技术优质课评选单元设计
情境 知识 活动 评价 学科素养
4.2 班 费 总额只有 1000 元 ， 按照原方 案 ， 买到 单价是多 少的商品 是正好不 超支？ while 循环 结构 6.理解情境，分析问题，小组合作画出流程 图， 提炼出循环执行的条件是“ 累加金额 sum<=1000”， 并尝试使用 for 循环解决--碰 壁。 7.研读课本、学习微课“while 循环.mp4”， 组内合作编程解决。 8.优胜组展示程序，并解读 while 循环在程 序中的执行过程，教师提炼总结。 9.全体同学独立完成 while 循环的程序补充， 并调试运行程序。 自评、 互评、 师评 信息意识 计算思维
4.3 取 款 机 3 次 输 入密码错 误 ， 显示 卡被冻结 的信息 ， 应该选用 哪种循环 结构？ While 循环 与 for 循 环的对比 10.独立分析问题， 用流程图描述解决该问题 的算法；思考选用循环结构，上机尝试编程 解决； 12.学生代表演示成功案例。（for 可以根据 range 变量预知最后一次循环变量的值， 可预 知循环次数； while 循环不可预知循环次数） 13.在教师的引导下总结 for 循环与 while 循 环的结构及循环执行过程，对比循环执行和 终止的条件。 组间 互评、 教师 点评 计算思维 数字化学 习与创新
随堂测试 完成问卷星测试题并根据系统反馈修 正、提问。网址： https://ks.wjx.top/vm/QMlNPBR.aspx 系 统 评、自 评 信息意识 信息社会 责任
课时作业 预习循环嵌套和循环控制的应用 信息意识
4.4 编 程 输出三行 五列星号 循环嵌套 1.观看短视频--世界上最早的乘法表；思考 信息社会 责任
如何编程输出九九乘法表。 2.游戏：同学角色扮演（i、j、*） 输出三行五列星号的过程。全班 感受此循环运行的规律。 3.分析程序代码，初步了解循环嵌套，运行 程序， 输出如图星号阵列。分析程序中变量 i 和 j 分别控制的是什么？（i 控制列，取值 1- 5；j 控制行，取值 1-3） 4.观看微课--循环嵌套和循环控制的应用， 梳理循环嵌套的结构及作用。 5.阅读乘法口诀表输出程序，为程序添加注
信息意识 计算思维
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释。
4.5 编 程 解决 “ 百 钱百鸡 ” 问题 循环嵌套 与循环控 制 6.独立分析百钱百鸡问题的解决步骤，完善 算法步骤； 7.完善任务单上程序， 阅读百钱百鸡程序， 尝试为程序添加注释，上机运行，感受循环 嵌套与控制的功能。 计算思维 数字化学 习与创新
4.6 编 程 解决 “ 购 买单价分 别 为 1.8 元、 1.9、 2.1 元 的 小饰品 ， 每种少买 100 件，并 尽可能用 完 1000 元 经费 。 ” 的购物方 案。 循环嵌套 与循环控 制 Break 语句 Continue 语句 8.阅读教材 91 页购物情境， 分析问题， 独立 用流程图描述算法； 9.打开“程序 4-7.py”，根据程序注释，小 组合作，补充完善程序中缺少的语句，调试 程序并得到结果。观察出程序运行缓慢的现 象，分析原因。 10.在教师的引导下讨论分析程序运行缓慢 的原因，是因为执行了不必要的次数，加入 break 语句或 continue 语句， 再次运行程序， 等待时间明显变短。 11.学生代表在教师引导下梳理总结 break 语 句和 continue 语句的功能。 机评、 互评、 师评 计算思维 信息社会 责任
随堂测试 12.独立完成问卷星测试题并根据系 统反馈修正、提问。网址： https://ks.wjx.top/vm/Pwz7Ue7.aspx 自评、 系统 评 信息意识
章节总结 1.学生在教师的引导下梳理总结本章学习的 程序控制结构及 python 程序设计语言实现方 法；谈消费观念、聊程序设计员职责、反思 程序运行效率、回顾经典程序实现。 2.学生尝试用思维导图、ppt、python 程序集 成等方式梳理并展示本章学习收获。 自评、 互评、 师评 信息意识 计算思维 信息社会 责任 数字化学 习与创新

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