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第四单元 第2课时 读数、写数 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数。
重 点 读数与写数的方法
难 点 能正确地读、写出100以内的各数
学情分析 在写数上，写数的方法在11～20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字；11～20各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数——按位值制记数，就要认识数位，11～20各数的认识中初步认识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果（几个十几个一）按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。 因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，
教学辅助 计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、教学课件（若有教具等教师自行增加）
核心素养 读数、写数对应的数学核心素养包括数感、符号意识和运算能力。这些核心素养有助于学生理解数的意义，简化复杂的数学问题，形成规范化思考问题的品质。
教学流程
情境导入
【设计意图：】
通过让学生数数量是100以内的数，使学生学会手口一致地数数，初步了解 100 以内数的顺序，从整体上感受 100 的大小。为这节课的教学做铺垫。
1.提示：一个一个地数，从27数到50，从85数到100
2.预设：27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50
3.预设：85、86、87、88、89、90、91、92、93、94、95、06、07、98、99、100
4.提示：十个十个地数，从30数到60，从20数到100
5.预设：30、40、50、60
6.预设：20、30、40、50、60、70、80、90、100
学习任务一：探究两位数的读法和写法
【设计意图：】
教学 100 以内数的读、写。教材呈现了3种颜色(3种颜色分别代表三种情况的数，整十数“40”，几十几“27”，个位和十位数字相同的“33”)共100个纽扣，从记录3种颜色纽扣数量分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读、写数的意义和必要性。教材体现了:数纽扣数-用小棒表示数-用计数器表示数-写数、读数的编排层次，逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法等。
学生跟学，教师指导
1.提示:观察图片，各种颜色的纽扣，各有多少颗？你会读数或写数吗？
预设1：紫色纽扣是40粒，读作：四十；
预设2：绿色纽扣是27粒，读作：二十七；
预设3：红色纽扣是33粒，读作：三十三。
提示：出示小棒和计算器，说一说计算器每个数位各代表什么？小组讨论，交流汇报。
二、学生发言，教师总结
1.预设：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位是百位。。
2.提示：40粒扣子可以用几捆小棒表示？在计算器上拨出相应的珠子。
3.预设：用4捆小棒表示，在计算器的十位上拨出4颗珠子，写作：40，读作四十。
4.提示：27粒扣子可以用几捆又几根小棒表示？在计算器上拨出相应的珠子。
5.预设：用2捆又7根小棒表示，在计算器的十位上拨出2颗珠子，个位上拨出7颗珠子。
写作：27，读作二十七。
6.提示：33粒扣子可以用几捆又几根小棒表示？在计算器上拨出相应的珠子。
7.预设：用3捆又3根小棒表示，在计算器的十位上拨出3颗珠子，个位上拨出3颗珠子。
写作：33，读作三十三。
提示：33 中的两个“3”表示的意义相同吗
预设：两个“3”所在的数位不同,表示的意义也不同,左边的“3”在十位上,表3个十;右边的“3”在个位上,表示3个一。
总结：一个两位数是由几个十和几个一组成的,用计数器表示这个数时,用到的数位是个位和十位。
学习任务二：认识百位，知道数位和顺序，学会一百的读法和写法
【设计意图：】
“百”是一个新的计数单位，也是一个新认识的数“100”。教材在多处突出了学生对 100 的理解和感受，这里是其中之一。通过整个纽扣图，使学生直观感受100，培养数感;通过操作，使学生进一步理解“10 个一是十、10 个十是一百”的十进制计数法的基本原理;通过小棒图与计数器对照呈现读、写 100 的方法，直观展示各数位上数字的含义。
一、学生跟学，教师指导
1.提示:观察右图，三种颜色的纽扣一共有多少颗？你会读数或写数吗？小组讨论。
二、学生发言，教师总结
1.预设：一排10粒，一共有10排，就是100粒。
2.提示：100粒多少捆小棒表示？
3.预设:用10根一捆的小棒，10捆就是100根。
4.提示：在计算器怎样表示？
5.预设：计数器的十位上拨10颗珠子，就是100，所以去掉十位上的10颗算珠，在百位上拨1颗算珠，表示100.写作：100，读作：一百。
6.总结：读数时,从高位读起,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,如果个位上是0,就不读；写数时, 哪一位上一个计数单位也没有,就写0占位。
学习任务三：应用拓展——发散思维
用 8、3、2 这三个数字组成不同的两位数，可以组成多少个？
学习任务四：达标练习，巩固成果
【设计意图：】
第1题重点练习读数，同时也渗透了位置值的思想，教学时可充分利用。
第 2题重点练习写数，特别突出了“哪一位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。
【作业设计】
1.完成教材P39~40第5~12题；
2. 完成《分层作业》
【板书设计】
读数 写数
十位“3”表示3个十
个位“3”表示3个一，
个位上没有时用0占位
从右边起，第一位是个位，表示几个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。

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