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第四单元 第1课时 数数和数的组成 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
重 点 弄清数的组成
难 点 理解计数单位
学情分析 与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成。
教学辅助 小棒100根、橡皮筋10根、投影片、媒体课件。教学课件（若有教具等教师自行增加）
核心素养 数数和数的组成对应的核心素养主要包括数学思维、数学交流、数学推理和问题解决等。通过学习数数和数的组成，学生可以培养这些核心素养，从而更好地理解和掌握数学的本质，提高自身的数学素养和能力。
教学流程
情境导入
1.提示：数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数。
2.预设：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、1、3、14、15、16、17、18、19、20
3.提示：你有什么发现？
4.预设：九或几十九后面就是整十数。
【设计意图：】
直接引入以前所学知识，有目的的复习旧知，同时也是为本节课的教学做铺垫，减低学生的学习难度。
学习任务一：感知100有多少并探究数数
【设计意图：】
通过让学生数数量是100的不同物体(曲别针、小棒、方木块)，使学生学会手口一致地数数，初步了解 100 以内数的顺序，从整体上感受 100 的大小。 从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。
一、学生跟学，教师指导
学生跟学，教师指导出示课件，观察图片中，有多少只羊？它比我们之前学过20多多少？请思考，一会交流。
二、学生发言，教师总结
1.提示：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。
10个一是多少？
2.预设：（10个一是一十）
3.提示：是几捆？
4.预设：（一捆）
5.提示：继续数出10根捆一捆。你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？
6.预设：（29根）
7.提示：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？
8.预设：（30根）
9.提示：够10根又要捆一捆，现在一共有几捆？
10.预设：（3捆）
11.提示：每数到9时，再加几根就是哪个数？
12.预设：每数到9时，再加1根就是整十数。
13.提示：排木块，全班同学数一数有几块？
14.预设：（10块）
15.提示：拿3排木块是多少块？
16.预设：（30块）
17提示：再加2块呢？
预设：（32块）
提示：接着再加3块现在一共是几块？
预设：（35块）
提示：刚才我们已数出30根小棒是几捆？
预设：（3捆）
提示:如果加入7捆小棒现在一共是几捆？
预设：（10捆）
提示：10捆是几根小棒呢？
预设：（100根）10个一是一百。
总结：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是100；
“个” “十” “百”每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
学习任务二：探究100以内数的组成
【设计意图：】
注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点--“拐弯数”。学生已有数 20 以内数的基础，第一幅图展示了学生一个一个数，在数到几十九时，如何数下一个数的情形。如，在 20的基础上数下一个数，数到29时下一个数是 30，突出了难点的教学。第二幅图加深了学生对 100的认识，突出了数的本质。第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系。另一方面，也可以使学生再次了解整十数的顺序。
一、学生跟学，教师指导
1.提示：数小棒从三十五数到四十二。请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快，并说一说你的拿法。
二、学生发言，教师总结
1.预设：我是先3捆又5根，再一根一根往下数一直数到四十二。
2.提示：数到三十九再数一根是多少？
3.预设：数到三十九再数一根是四十。
4.提示：四十二根是几捆又几根？
5.预设：4捆又2根.
6.提示：3捆又5根小棒一共是多少根小棒？
7.预设：35根小棒
8.提示：35根小棒是由几个十和几个一组成的？
9.预设：35根小棒是由3个十和5个一组成的
10.提示：3个十和5个一组成多少呢？
11.预设：3个十和5个一组成35。
12.提示：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？
13.预设：这些羊有100只.
14.总结：100 以内数的组成是指一个两位数是由几个十和几个一组成的,个位上是几就是几个一,十位上是几就表示几个十,一百是由 10 个十组成的。
学习任务三：应用拓展——发散思维
互动：我们用这些数字卡片玩个小游戏吧。
（1）组成的整十数有
(2)组成的整十数中,最大的是 ,最小的是 。
(3)除了整十数,还能组成的两位数有
(4)组成的两位数中,最大的是 ,最小的是 。
学习任务四：达标练习，巩固成果
【设计意图：】
第1题通过让学生数数，丰富学生的数数经验，并体会以“十”为单位数物体的数比较准确、方便，突出了计数单位“十”。
第2、3题是针对学生数数时“拐弯数”的难点，安排的有针对性的数数练习。这里的数数，脱离了小棒的直观，抽象地数。
第4题感受“十”在计数中的作用的基础上渗透估计的方法，培养学生的数感。
【作业设计】
1.完成教材P35做一做；
2. 完成教材P38~39页第1~4题；
3. 完成《分层作业》。
【板书设计】
100以内数的认识
10个十是100
（100里面有10个十，5个二十是100，2个五十是100）

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