资源简介

人教版数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计
教学目标
1.体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数等活动，感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点
能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
教学难点
理解十进制关系。
教学过程
一、操作，构建数的含义
师：同学们，黑板的这个数你会读吗？（325）
师：你能用小组中的材料，数出数量是325吗？
生小组操作，汇报：
1．方块（小组素材如下）
预：我们组是用方块数的，发现整块的是100个，就数出300；每一列是10个，就数出20；再一个一个地数，数出5个，合起来就是325。
引：一个一个地数
引:一十一十地数
小结：他们先一百一百地数，数出300；再一十一十地数，数出20；最后一个一个地数，数出5，得到325，数得很清楚。
2．珠子
师：材料是珠子的，怎么圈？
预：我们先一百一百地圈，圈出300；再一十一十地圈，圈出20；最后圈出5个，一共是325。
3．小棒（小组素材：实物小棒1000根）
⑴理解一大捆是100
预：我们发现每捆是10根，先数出10捆是100，30捆是300；再数2捆是20；最后数5根，一共是325。
师：他们这样呈现，你们有更好的建议吗？
预：可以把10捆小棒再捆起来，就是100。
⑵认识千以内数位表
师：数位表也想表示325，你觉得个位、十位、百位分别摆多少颗珠子呢？
预：个位是5，个位上摆5颗。十位摆2颗或20颗（引生讲理由：十位上的2表示2个十）。百位是3，摆3颗，表示3个百。
小结：数位真利害，它给数字赋予了神奇的力量。
⑶抽象概括
师：从数位表中，我们可以清楚得出325是由3个百、2个十和5个一组成的。数学就是这样简洁美！
二、数数，形成数的顺序
1．数小棒建模
⑴用“一”来数（从325数到330）
①数数
师：讲台上有325根小棒，你能从325数到330吗？怎么数？
预：一个一个地数（师拿小棒生数：325、326、327、328、329----330）。
引：个位满10根，要捆起来表示一个十，得小棒一共330根。
结合实物小棒引：330由3个百、3个十和0个一组成（个位没有可以不说）
②拨数
师：330在计数器上怎么拨？
预：百位拨3个，十位拨3个。
引：个位没有，不拨。
师：写数时从高位写起，百位是3在百位上写3，十位是3在十位上写3。
引：个位没有，要写0占位。
③比较
师：这两个3一样吗？
预：百位3表示3个百，十位3表示3个十。
师：观看课件，你有什么补充？
引：330里面有33个十。
⑵用“十”来数（从330数到390）
师：选择哪个计数单位来数比较好？
师：为什么不继续一个一个地数？为什么不一百一百的数？
预：一个一个地数太麻烦了；一百一百地数，数到390还差1个十。
师：你们抓住数的特点来选择合适的计数单位，真棒！
⑶延伸（从390数到400）
师：我提要求，一个一个地数，从390数到400。
生数师拿小棒，提醒：399后面一个数是400。
延伸：
⑷用“百”来数（从400数到900）
师：选择哪个计数单位？
预：一百一百地数（生数师拿小棒）。
2．小组操作数素材
生小组操作，数数
3．认识1000
师：每一组都数到900，900到1000你打算怎么数？
预：一百一百地数，900再来100就是1000。
引：9个百再加1个百，得10个百就是一千。
师：同学们，你们各自小组的材料，一共有多少呢？数数看。
得：1000根小棒（实物），引1000根小棒里面有10个一百。
1000个方块：
1000颗珠子：
延伸：10个一列，10列是100，得100个10是1000。
师出示实物计数器：计数器也想来表示，我在百位拨了一颗，就是----100。
（师拨生数：100、200、300......900）
师：听清要求接着数，现在一十一十地数。
（师拨生数：910、920........990）
师：现在一个一个地数。
（师拨生数：991、992........999）
师：999再来1颗是----1000。
师：计数器怎么拨出1000，谁来教教我？
思考：这1颗放哪儿？千位在哪儿？
引：从右边数起，第四位是千位，表示多少个千。这就是今天我们学习的“1000以内数的认识”。
三、应用，提升数的估计
1．哪幅是325个？生判断讲理由后，出示相应数据。
2.粉色条形长为325，判断600的长度是哪条？
生判断后，估一估①号、③号的长度，再出示数轴验证结论。
延伸1：在数轴上找到325。
延伸2：在数轴上寻找自己心里的一个数大概的位置。
3．生活中的大数（325的现实意义）
四、总结，建构计数单位

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