资源简介

《数据科学与大数据》教学设计
学 科：信息技术
年 级：高一年级
课 时：1课时
教材分析
课题出处：《数据科学与大数据》选自[中图人教版2019]高中信息技术[必修一]节选
主要内容：
在之前信息技术课程的基础上的拓展和加深。
本课内容在整本教材/本学期学习内容中至关重要，也是学习后面大数据分析的前提。
本课的学习为了让学生对大数据及其相关知识有一个初步的认识，为接下来的内容学习奠定基础。
学情分析
1、学习状况：学生的认知和思维特点较全面，对学习有缺乏热情，班级氛围较强烈，学习方法较单一。通过本节课让学生了解大数据在生活中的实用性，从而增强学生的学习兴趣。
2、学生情况：高一年级的学生理解能力较强对新鲜事物的兴趣不是非常浓烈，但对新鲜事物的兴趣不是非常浓烈，有时课堂参与度不高，合作意识淡薄。
3、解决对策：通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过自主探究学习，培养学生的学习能力；通过设置疑问，让学生从不同层面分析和解决问题；通过分层任务驱动，调动学生学习的积极性和参与度，通过课堂小结加深学生对算法的认识。
教学目标
知识与技能目标：理解数据科学，体验大数据对学习、生活和社会发展的影响，感受大数据的价值。
过程与方法目标：通过对大数据相关知识的学习，感受大数据在实际生活中的作用。
情感态度价值观目标：认识到大数据安全问题，提升网络安全意识。
重难点
重点：认识大数据，理解记忆大数据的特征、大数据技术、大数据的应用感受大数据的价值和影响。
难点：运用大数据解决问题的意识和网络安全意识。
教法学法
1、教法：讲授法、问答法、任务驱动法
学法：自主学习，合作探究
教学准备：
计算机、投影仪、黑板
教学过程
教学环节 时间 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入 3分钟 观看两张图表和有关疫情的短视频 问题1：观察这两张图表，你能从中发现什么？（引出数据） 问题2：通过视频，提问数据有多大？又是如何收集的？（引出本节课内容） 观看图表和短视频，思考回答问题 通过情景导入，激发学生的学习兴趣和引入本节课内容
新授课 8分钟 数据科学的兴起 解读数据科学是什么 数据科学是如何兴起的 以一个小明购买手环的例子来讲解生活中的数据科学。最后让学生阅读教材，分组讨论数据科学在生活中的运用 并随机抽取小组分享与点评 认真听讲，积极讨论，分享小组讨论的结果 培养学生自主学习，合作交流的能力
8分钟 大数据及其应用 以任务驱动的方式引导学生自主完成任务 积极完成老师给出的任务 以任务驱动的方式调动学生的积极性，通过任务难度的分层，让学生在完成任务的过程中，获得更多的成就感，从而提升对学习的兴趣
任务一：探寻大数据的特征（完成智慧树） 阅读教材P27—28页，以小组为单位，上网查阅资料并观看微视频，合作探究完成本课的“智慧树”，选取小组进行分享。
8分钟 任务二：探寻大数据技术（完成思维导图） 老师以小明出门游玩，利用百度地图的例子，提出问题：“百度地图”为什么会认路 思考老师给出的问题，以小组为单位，阅读教材，查阅资料，总结我们生活中有哪些大数据技术为我们的生活提供便利？并将其总结成果绘制成思维导图展示。
10分钟 任务三：探寻大数据的应用（进行小组大比拼） 阅读教材，查阅资料并与小组成员讨论交流，说一说生活当中有哪些大数据的应用，总结讨论结果，小组比拼。
课堂小结 5分钟 数据科学的兴起 大数据及其应用 引导学生回忆数据科学如何兴起，大数据及其应用等内容，进行板书 积极参与总结并做好笔记 加深学生对课堂知识的记忆
作业与思考 3分钟 课堂作业 课后思考 给出课堂练习题。 思考在大数据环境下，如何保护我们的隐私？ 在下课之前完成练习题，并提交。 课后思考老师给出的问题，并查阅资料，下节课分析自己的结果。 课堂作业可以加深学生对课堂知识的记忆，课后思考可以培养学生自主学习的能力。
板书设计
教学反思
1、探究教学、激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。任务探究教学为学生们提供了探究学习空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
2、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
通过分组合作学习，这样不仅能培养学生合作学习的能力，在学习的过程中，成绩较好的学生能够帮助到成绩够好的学生，这样不仅克服了部分学生惧怕老师的现象，同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作学习的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。使他们以最快的速度提高操作水平。
3、采用“任务驱动”的教学法
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
在教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

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