资源简介

(共20张PPT)
同学们，上课啦！
温 度
北师大版数学四年级上册第七单元 生活中的负数
温度单位，读作“摄氏度”，
也可以简称为“度”.
最低温度
最高温度
相反
“+”
是正号，表示零上温度
例如：零上5℃ 记作：+5℃或5℃
读作：正5摄氏度或5摄氏度
“-”
是负号，表示零下温度
例如：零下2℃ 记作：-2℃
读作：负2摄氏度
北京：零下2℃ ~ 零上5℃
记作：-2℃ ~ 5℃
科学家把冰水混合物的温度定为0℃。
读作：0摄氏度。
零上温度
零下温度
分界线
北京：
-2℃~5℃
表示比0℃高5℃
表示比0℃低2℃
北京：
-2℃~5℃
漠河：
-17℃~-4℃
西安：
0℃~6℃
台北：
17℃~24℃
拉萨：
-4℃~12℃
（小组合作）
6
春节前 6℃
游客合影 24℃
12
24
零上温度，数值越大，温度越高。
踏青采摘 12℃
4
17
40
零下温度，数值越大，温度越低。
乌鲁木齐-17℃
漠河 -40℃
无锡 -4℃
填一填，说一说，哪个温度最低？
-2
-4
-17
-2
-4
-17
>
1.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？
绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com
-5℃
-20℃
<
2、看图回答问题。
（1）上海与天津，哪个城市气温高？
5℃
-2℃
（2）天津与青岛，哪个城市气温高？
（3）长春与天津，哪个城市气温低？
（4）把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？
青岛
长春
0℃
-2℃
-2℃
-8℃
＞
＞
上海
<
5℃＞
0℃＞
-2℃＞
-8℃
分 享
收 获
谢谢大家！温 度
教学内容
北师大版四年级上册第七单元生活中的负数第一课时（第84~85页）
教材分析
这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。　
教学目标　
1、知识与技能目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、过程与方法目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感、态度与价值观目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
重难点
利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写温度；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。
教法和学法
采用“情境+问题串”的方式，启发式教学，从学生已有的知识经验出发，不断地在认知冲突中引入新知，突显知识的必然性和自然性，学思结合，激发学生学习的自觉性和积极性。
教学准备
课件、卡片
教学过程：
一、谈话导入，引入新课。
师：秋天到了，天气也开始转凉了，是什么发生改变了呢？（温度），可见温度与我们每个人的生活都息息相关，这节课就让我们一起来感受温度。（板书）
（设计意图：数学是为生活服务，在谈话中自然的引出温度，感受数学就在身边，激发学生学习的积极性、主动性、目的性。）
二、探究新知，感受温度。
活动一：请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。
1、认识温度单位。
师：想知道每天的天气情况，最常用的方法是？
预设：网络、天气预报
┈┈
师：听，音乐响起来了，会读上面的温度吗？（出示课件）
让学生跟着音乐试读温度发现温度单位的符号
师：它是最常用的温度单位，读作摄氏度，为了方便，也可以简称为度（板书）。它读作？（齐读摄氏度）
（设计意图：从天气预报这个熟悉的场景入手，在学生已有的认知基础上引入温度和温度单位。）
2、引入最高温度和最低温度这一对相反意义的量。
师：这里的两个温度，分别是北京这一天的什么温度啊？
预设生：最高温度和最低温度
┈┈
师：原来，天气预报上播的都是一天中最低和最高这一对相反意义的温度啊（板书）。
（设计意图：让学生感受“相反意义的两个量”，为下个活动指明方向！）
3、自主探索，创造表示方法。
师：哎呀，这种用文字叙述的方法写起来有点麻烦啊，能不能用一种更加简单明了的方式来表示出这一对相反意义的量呢？拿出草稿本开始你们的创作吧，完成以后可以和同桌互相分享一下，开始！
学生自主探究，教师巡视辅导，并挑选代表上台分享
（设计意图：给学生充分的探索尝试时间，在创造表示法的过程中，初步建构相反意义量的意义。）
4、认识“+”、“-”号。
师：咱们班的同学真的是创意十足啊，想到了这么多的好方法。不过，问题也来了，你的方法，你明白，他的方法也只有他知道，可我们的数学是需要沟通交流的啊，怎样才能让大家都能清楚明白呢？
预设：统一思想
┈┈
师：这就需要我们统一思想，统一形式，于是，在很久以前数学家们就规定，用它来表示零上温度，用它来表示零下温度（板书“+”，“-”号）。熟悉吗？（熟悉，是以前学的加减号┈┈）在这儿，它俩有了新的名字和意义（出示课件，介绍正负号）。
师：仔细观察，和刚才的几种方法相比，现在的这种方式给了你们什么样的感受？
预设生：简单、容易记，以前学过┈┈
师：是啊，两个简单的符号就能清楚的表示出这一对相反意义的温度，这就是属于我们数学符号的简洁美！
（设计意图：由认知冲突引入正、负号，感悟数的扩充的必然性以及负数产生的必要性！）
5、及时练习，发现“0℃”。
师：想试试吗？接下来，请你们就用这种方式表示出另外几个城市的温度吧。
学生独立完成，教师巡视，并请人上台板演，集体订正。
师：咦，这里的0摄氏度有点特殊啊，它属于零上温度吗？（不属于）零下温度呢？（不属于），所以它的前面既不用加正号，也不用加负号，那它到底有没有温度呢？猜一猜.
预设生:有温度┈┈，没有温度┈┈
师：一起来看看科学家是如何规定的（出示课件）。现在我想把这个0℃写在黑板上，你们觉得什么位置更合适？（板书）
设计意图：（将正负数的现实模型——零下温度、零上温度、0℃依次呈现，首次感悟数轴模型的由来，积累经验。）
活动二：在温度计上标出这些城市的最高温度和最低温度。
1、认识温度计
师：这么多的温度到底是怎样测量出来的呢？（出示课件，欣赏不同类型的温度计）。为了便于观察，我截取了其中的一小段，将它放大（出示课件）仔细观察，你都看到了什么？
预设生：刻度线、单位、数字
┈┈
师：这儿怎么有两个10℃？（出示课件）
预设生：一个是零上10℃，一个是零下10℃
┈┈
师：如何区分它们呢？ 看温度计上温度时首先得找到哪个刻度？（0度）看来，0度在这里还有一个重要作用，就是区分零上和零下的分界线（板书）。因为非常的直观，所以在温度计上标温度时前面不用再加正负号。
（设计意图：利用温度计这个直观模型，呈现零上温度，零摄氏度、零下温度的位置与顺序关系，以及零摄氏度的作用，再次感悟数轴模型。）
2、及时练习—标温度
①共同找。
师：认识了温度计，我们试着来找一找北京的两个温度，先找最高温度，你准备怎么找？
预设生：0度往上5格，比0度高5度
┈┈
师：（出示课件）首先找到那个刻度？然后怎么数？（0刻度线，然后向上数5格）它表示什么意思？（比0度高5度）。最低温度呢？②合作找。
师：会找了吗？打开课本，在温度计上标出剩下几个城市的温度吧
学生同桌合作完成，教师巡视。
③集体订正。
（设计意图：通过各种方式标温度的活动过程，突出重点，强化认知。）
活动三：说一说，那个温度最低。
1、联系生活，感受温度的高低。
师：现在，老师选取要其中的三个零上温度，让我们跟着图片中的人物一起感受生活中的真实温度。（出示课件）
看完之后，你发现了什么？生畅谈，师小结（零上温度，数值越大，温度越高；零下温度，数值越大，温度越低。）
师：若是将温度计横放，又可以怎么说？（0度向右，离0越远，温度越高，0度向左，离0越远，温度越低，零上温度总是大于零下温度。）（板书）
（设计意图：通过图片，让学生真实的感受零上与零下温度的差异，直观的理解温度的高低，突破难点，并第三次感悟数轴模型。）
2、比较零下温度。
师：这真是一个重大的发现，相信接下来的问题难不住大家了。（出示课件）谁会填？（指名说）都是零下温度，该如何比较他们呢？（指名说），若是忽略掉所有的单位，你还会读吗？（出示课件，齐读）加上负号以后，他们的大小和以前还一样吗？数学可真奇妙啊，你们觉得有趣吗？
（设计意图：在练习中强化知识难点，通过省略温度单位，渗透负数大小的比较，打破习惯思维，积累负数活动经验，感受数学的奇妙。）
三、基础练习，巩固知识。
师：效果如何，咱们赶紧来检验一下。（出示课件）
练一练第1题
师：认真读题，说说你的想法。
练一练第2题
师：看图回答问题，指名回答并评价。
师：这四个城市的气温与其位置有什么关系？（越往北，温度越低，越往南，温度越高。）
四、互动游戏，深化知识。
师:同学们学的真好，做个游戏轻松一下好吗？老师这有几张卡片，假设现在的讲台就有一个隐形的温度计，你能根据卡片上的温度走到合适的位置吗？能根据老师的口令做出相应的动作吗？（游戏开始）
（设计意图：全班同学参与，在互动游戏中，综合感知所学知识，提高学习乐趣！）
五、课堂小结，分享收获。
师：玩的开心吗？有什么想和大家一起分享的吗？
预设生：┈┈
师：听着你们彼此分享收获，老师感受到了同学们的热情，勇敢，自信。老师真的很感动，谢谢你们，下课！
课后反思：
板书：
温 度（℃）
零下温度（-） 0℃ 零上温度（+）
越低 分 越高
界
线

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