资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.使学生理解和掌握小数减法里一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，掌握小数加、减法的验算方法，能正确计算和验算。 2.使学生应用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法，提高应用知识的能力；感受小数加、减法间的联系，完善小数减法的计算方法，提高小数加、减法的运算能力。 3.使学生主动参与思考、探究活动，培养认真计算、细心验算、发现错误及时订正的学习习惯。
重 点 一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。
难 点 应用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法。
学情分析 本节课主要是在学生已经学习了小数加减法的基础上进行教学的，通过对比分析，体会被减数比减数位数少的减法计算方法，积累数学学习的能力。
核心素养 在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。
教学辅助 教学课件、学习任务单
第四单元 第2课时 被减数比减数位数少的减法 教学设计
教学流程
情境导入—引“探究”
1.请同学们把下面的竖式补充完整。
2.思考一下：用竖式进行计算时，应该注意什么？
今天，我们学习被减数比减数位数少的减法。
学习任务一：一位小数减两位小数。
【设计意图：结合小数位数相同的加减法的计算法则，让学生利用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法，完善小数减法的计算方法。】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P49例2。
例2：
1.阅读与理解。
师：从图中你能发现哪些信息呢？ 你是如何想的，与同学交流。
2.分析与解答。
（1）交流思考：1本笔记本比1支水彩笔贵多少元？
独立思考如何列式。
（2）汇报后，教师板书：
3.4 2.65=
（3）教师提问：你会用竖式计算吗？
先试一试， 再与同学交流。
（4）教师总结学生交流的方法。
师提示：被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。
同学们讨论交流后汇报。
（5）师总结。
3.回顾与反思：
提问：1本笔记本比1支水彩笔贵多少元？
（1）小组讨论，汇报结果。
（2）师总结：被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。
课件出示问题。
学习任务二：小数加、减法的验算。
【设计意图：在小数计算的基础上，让学生们继续探究小数计算验算方法，对比整数加减法验算方法，让学生进一步学会小数加减法的验算。】
新知探究—习“方法”
1.阅读与理解。
师：小数加、减法的验算方法与整数相同。你能验算例2吗？
2.分析与解答。
（1）交流思考：整数如何验算？
独立思考整数加减法的验算。
（2）汇报后，教师板书：
（3）教师提问：请你自己尝试进行验算？
独立写在自己的练习本上。
（4）教师总结学生交流的方法。
师总结：被减数－差=减数
差＋减数＝被减数
3.回顾与反思：
提问：加法的验算要注意什么？
（1）小组讨论，汇报结果。
（2）师总结：
交换加数的位置再算一遍；和减去一个加数等于另一个加数。
易错警示：
被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。
小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同，要做到认真仔细。
学习任务四：达标检测，巩固练习。
【设计意图：通过练习，使学生进一步求被减数比减数小的小数的加减法的计算方法，并且能灵活运用小数加减法的验算方法进行验算，能从不同角度加深小数的加减法的应用，并提高计算的应用能力。】
达标练习---活“应用”
一、课堂练习
1支水彩笔比1支钢笔便宜多少元？
二、学以致用
1.用竖式计算。
8 + 3.02 5.46 - 0.6 17.5 - 4.5 0.63 + 1.5
2.
（1） 小冬家和小华家相距多少千米？
（2） 各自从家到学校， 小华要比小冬多走多少千米？
（3） 小华从家到少年宫一共要走多少千米？
三、拓展提升
3.动物园里一只长颈鹿的身高是 6 米，一只大猩猩的身高是 1.65 米。长颈鹿比大猩猩高多少米？
4.
（1） 孙宁跳过了多少米？
（2） 王晓芳跳的高度比李明低多少米？
5.小强要买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，他付给营业员100元，应找回多少元？
6.四年级和五年级共捐献了3.2万个口罩，其中四年级捐献了1.36万个。五年级比四年级多捐献了多少万个口罩？
7.计算下面各题并验算。
42.37＋7.83＝ 26.5－1.78＝ 80－37.24＝
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着寻找被减数比减数位数少的减法的题目，求出他们的结果。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
被减数比减数位数少的减法
被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。
小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。

展开更多......

收起↑