资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.探索三位数除以一位数且商是三位数的笔算方法，并能正确、熟练地进行验算。 2.初步形成解决问题的一些基本策略，培养实践能力和创新精神。 3.在共同交流探究的活动中，培养合作意识，获得成功体验，培养良好的计算和验算习惯。
重 点 正确、熟练地进行三位数除以一位数且商是三位数的笔算，会验算。
难 点 理解三位数除以一位数(首位不能整除)的笔算除法的算理，灵活运用所学知识解决简单的实际问题。
学情分析 本课时内容是在学生已经掌握了用竖式计算除法的基本程序，也已经掌握了首位不能整除的两位数除以一位数和首两位都能整除的三位数除以一位数的竖式计算方法，所以教材在编排上给他们留出了较大的探索空间。
核心素养 在探索算法中获得成功体验，树立学习数学的自信心，感受数学在解决实际问题中的应用。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
第四单元 第5课时 三位数除以一位数的笔算 教学设计
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，引出本节课的教学内容，激发学生参与学习的热情。】
1. 用竖式计算。(带☆的要验算)
☆ 85÷7 65÷5
2. 说一说两位数除以一位数的笔算方法（首位不能整除）
计算两位数除以一位数，当首位不能整除时，十位上余下来的数要和个位上的数合起来再继续除，每次除后余下来的数都要比除数小。
导语：这节课我们学习《三位数除以一位数的笔算方法（首位不能整除）》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：合作探究三位数除以一位数的算理与算法。
【设计意图：加深对三位数除以一位数计算方法的掌握和的理解，特别是对首位不能整除时，以及在计算过程中的出现的余数是怎么处理的，让学生有了一个比较清晰的认识。】
出示例题6：
东港小学738名学生分2批参观奥林匹克体育中心， 平均每批有多少人？
2. 提问：从图中你能发现哪些数学信息？
3. 提炼数学信息。
4.怎样列式呢？
学生列式：738÷2=
5.估算：738÷2的商大约是几百多？ （3百多）
6.笔算：尝试在本子上列出738÷2的竖式，看估算是否合理。
学生在本子上完成，（拍照上传）一学生板演。
学生讲解，（平板展示部分学生作业）发现问题，及时解决。
7.验算：验算你的结果。
8.小组讨论总结：
三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法：
（1）要从被除数的高位除起。（每一步都遵循一商二乘三减）
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次计算后的余数都要比除数小。
易错警示：笔算三位数除以一位数的方法与两位数除以一位数的方法类似，一定要注意每次除得的余数要比除数小。
三、达标练习---活“应用”
【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】
1．补充完整。
2．先估计得数是几百多，再用竖式计算。
605÷5 986÷2 716÷3
3．张大叔家种了5棵荔枝树，去年一共收获荔枝875千克。平均每棵树收获多少千克荔枝？
4．
5．水果店一共有杧果464千克，卖出一半后，又运进500千克，这时要把所有的杧果每6千克装一个果篮，一共需要准备多少个果篮？
四、总结评价---促“发展”
【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】
1.今天你学会了什么？是怎样学会的？
2.教师总结：
3.自我评价和小组互评。
【作业设计】
1. 完成《学习任务单》，做好相应笔记。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
三位数除以一位数(首位不能整除)的笔算
738÷2=369(人)
　验算　
3 6 9
× 1 1 2
7 3 8
答:平均每批有369人。
除数是一位数,就看被除数的最高位(从高位除起),除到哪一位就把商写到那一位的上面。
【课后反思】
1.让学生说说自己在估计时的思考,引导他们清楚地看到,“3百多”是7个百除以2得出来的。这样,他们在笔算时就能自觉地先除被除数百位上的数。
2.在学生尝试进行笔算时,通过“3为什么写在百位上”这个问题,引导学生进行理性的思考。

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