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第四单元 第3课时 小数的读法和写法 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.掌握小数的读写法，能正确地读写小数。 2.经历小数的读写过程，体验迁移比较的学习方法。 3.让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。
重 点 能够正确地读小数，掌握小数的写法。
难 点 正确读写小数中有“0”的情况。
学情分析 小数的读法在三年级下学期已经学过，只是方法没有系统总结。本节课，先对整数的读法以及数位顺序的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数的读写法，体会知识的内在联系。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
教学流程
复习导入
【设计意图：】
通过复习小数数位顺序和整数读写，为学生自己运用迁移、类比的方法学习小数的读写法，打好基础。
1.填一填
（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。。
（2）千分位在小数点( )边第（ ）位，它的计数单位是（ ）小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。
2.读一读
25 读作：（ ）
76 读作：（ ）
180 读作：（ ）
3005 读作：（ ）
说一说你是怎样读数的
3.写一写
七十八 写作：（ ）
一百七十 写作：（ ）
五百二十三 写作：（ ）
二千零六 写作：（ ）
说一说你是怎样写数的
4.引入课题：我们已经会读写整数，那么小数该怎么读写呢 今天我们就来学习小数的读法和写法。（板书课题：小数的读法和写法）
学习任务一：探究小数的读法
【设计意图：】
这个环节给学生充分学习、思考和交流的时间和空间,让学生利用已有的经验和知识,进一步学习小数的读法。利用教科书中的提示,让学生学会学习,更好地完成教学目标。这个环节中还要引导学生注意读小数中有“0”的情况。和整数中的情况对比,整数中每级末尾的“0”都不读,中间连续有几个“0”只读一个零；而小数部分有几个“0”就要读几个零。
1.引入情境：视频介绍世界上最大的古钱币。
课件出示教科书P35例3的主题图。
你能读出这枚古钱币的有关数据吗？应该怎样读？
（1）学生尝试读图中的小数。
师：你知道世界上最大的古钱币的高、厚、重分别是多少吗 试着读一读。（出示古钱币的相关数据）
（2）学生在自己读的基础上，展开小组交流，看谁读得更准确。
（3）谁想展示一下你是怎样读的
预设 1:0.58读作:零点五八。
预设2:3.5读作:三点五。
预设3:41.47读作:四十一点四七。
2.独立思考,总结读法。
（1）大家仔细想一想,我们是怎样读小数的
预设1:整数部分按整数的读法读,小数部分要依次读出每个数字。
预设2:要把小数点读出来,读作“点”。
预设3:整数部分为0的,先读“零”。
（2）7009.008 这个小数怎么读
预设:学生可能会读作七千零九点零八。
教师纠错并强调：整数部分中间有几个“0”都只读一个；小数部分有几个“0”就读几个“零”。
（3）引导学生总结出读小数的方法：读小数时,先读整数部分,整数部分按照整数的读法读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，小数部分要从左往右依次读出每个数字，而且有几个0就要读出几个零。
学习任务二：探究小数的写法
【设计意图：】
本环节让学生自己独立思考,解决问题,然后在这一过程中总结出写小数的方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。
1．教学小数的写法（例4）。
（1）学生尝试写出这些小数。
（2）谁愿意介绍自己写小数的方法。
2.交流、总结小数的写法。
（1）师：结合自己写小数的过程想一想,应怎样写小数
预设1:整数部分是零的,整数部分就写0,小数部分依次写出每个数字。（说得不错，有补充的吗？）
预设2:不要忘记点小数点。（对，一定要注意哟，忘了的话会闹笑话的。）
（2）一千零二点零零二这个小数怎样写？
预设:学生可能写作1002.02。
教师纠错并强调：整数部分每级中有“0”时，要写满数位。小数部分按照读法把“0”依次写出即可。
（3）师生共同总结写小数的方法:写小数时,整数部分按整数的写法写出,整数部分是零的就写0，然后在整数部分的右下角点上小数点，最后在小数部分从左往右依次写出每个数字。
学习任务三：读写小数的注意事项
【设计意图：】
通过本环节的知识梳理后,再从数学思想、方法的角度去探究与发现知识之间的不同,是学生学习数学知识的较高层次,,对学生的数学学习能力的提高起着促进作用
1.想一想，说一说：在刚才小数的读法和写法中，有哪些注意事项？
读小数时：
（1）要区别整数部分与小数部分读法的不同。整数部分还要按照整数的读法来读。如果整数部分是0的就读“零”。而小数部分通常是顺次读出每一个数位上的数字。
例如：84.23，应读作八十四点二三，不能读作八十四点二十三。
（2）要注意小数部分“0”的读法。在读整数时，一个数中间有一个0或者连续有几个0，都只读一个零（但每级末尾的0不读出来）。而在读小数时，小数部分有几个“0”就要读几个“0”。
例如1.00045，应读作一点零零零四五，而不能像整数一样读作一点零四五。
写小数时：
（1）要读写结合，互相参照。整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”），小数部分应完全按照小数的读法顺次写出每一位上的数字，不能遗漏。
例如：零点四零二，写作0.402
（2）写小数，整数部分每级中间有“0”时，要注意写满数位，小数部分按照读法把“0”都写出来。
例如，一千零五点零零二写作：1005.002。
2.通过小数的读法和写法与整数的读法和写法的比较，你有什么新收获
预设：小数整数部分的读法和写法与整数的读法和写法类似,小数部分却和整数不一样
师:对,同学们学习新知识时要学会从相同中寻找不同。
学习任务四：达标练习，巩固成果。
【设计意图：】
通过三个层次的训练,进一步巩固小数的数位顺序,加深学生对数位的理解,同时对小数的大小有初步了解。
1.基础性练习：
（1）教科书P35“做一做”第1题。
逐一出示卡片,全班齐读。
（2）独立完成教科书P35“做一做”第2题。
学生独立完成后，同桌交换检查。
2.综合性练习：
（1）我会写，我会读。
（2）教科书P36“练习九”第5题。
（3）教科书P36“练习九”第6题。
（1）2021年，我国新能源汽车产量达三百六十七点七万辆。
（2）一只蜂鸟的蛋只有绿豆那么大，仅重零点五五七克。
（3）地球赤道的周长大约是四万零七十五点七千米。
3.拓展性练习：
（1）教科书P37“练习九”第10*题。
预设：第（3）题是写与0有关的数，可能有些学生会写出错误答案，如：38.05等，教师要引导学生注意和整数中的情况对比,讨论得出什么情况下写的数是“0不读出来且小数部分是两位的小数”。
（2）动脑筋。(用下面卡片上的数字和小数点组数)
9 9 0 0 .
①只读一个零:____________________。
②读两个零:______________________。
③一个零都不读出来:______________。
（3）小马虎在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了四千零九，只知道原来的小数要读两个零，你知道原来的小数该怎么读吗？
【作业设计】
1. 绘制本节课知识的思维导图；
2. 完成《分层作业》
【板书设计】
小数的读法和写法
　例3 0.58　读作:零点五八　　　 例4 　四点七六　写作:4.76
3.5　读作:三点五 十三点一五　写作:13.15
41.47　读作:四十一点四七 零点零六　写作:0.06
零点二零六　写作:0.206

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