资源简介

三年级数学教学计划
全 册 教 材 分 析
教学内容 本册教材主要包括四大领域，即九个单元：一、数与代数1、动物趣闻：克、千克、吨的认识。2、富饶的大海：两、三位数乘一位数的口算、估算、笔算和四则混合运算。3、风筝厂见闻：两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及验算。4、奇妙的变化：分数的初步认识与简单的分数加减法。二、空间与图形1、走进新农村——位置与变换：在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨别其余七个方向；初步认识平移、旋转现象。2、美化校园——图形的周长：认识周长并理解其含义，会进行长方形、正方形的周长计算。三、统计与概率摸名片：统计与可能性的大小四、实践与综合应用1、实践活动——变化的影子：感知影子长短与时刻变化的关系。2、实践活动——变废为宝：加深了学生对所学的有关计算、统计等知识的理解和应用，进一步增强环保意识。五、回顾整理——总复习：回忆整理全册内容。
知识内在联系 克、千克和吨是数与代数中常见的量的重要内容之一，是刚刚开始学习有关质量知识，这是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。两、三位数乘一位数，是在学生已经熟练掌握表内乘法、正确地口算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行学习的，是以后学习两位数乘两、三位数乘法和较复杂的混合运算的基础。本单元的教学以解决问题为主线，在解决问题的过程中学习计算，体现解决问题与掌握知识、技能的同步发展。位置与变换是关于方向的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。两、三位数是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。图形的周长是空间与图形的重要内容之一，本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。分数的初步认识是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，本单元一开始就通过学生感兴趣的人体结构变化图，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注自身成长变化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。统计与可能性是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践活动逐步体会可能性是有大有小的。
材编排特点 1、选取的素材密切联系学生的现实生活，新颖有趣。本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。2、从学生认知特点出发，优化单元知识结构。本册教材彻底改变了过去教材普遍采用小步子编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一个过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。4、强化问题意识的培养。本册教材沿用了前几册的编排特点，通过含有丰富信息的综合情境图让学生提问题。所不同的是，根据学生认知变化和能力的逐步提高，综合情境图中的信息逐渐增多，提示性的数学问题逐步减少。这样，为学生发现问题、提出问题提供了更大的空间，以提高学生从数学的角度选择信息、提出和解决问题的能力。5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。在每一部分合作探索栏目里体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。
教学总目标 一、 知识目标：（一）数与代数：1、结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。2、结合具体情境 ，进一步理解四则运算的意义，会计算两、三位数乘一位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法及含有两级运算的四则混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。3、在具体情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。（二）空间与图形：1、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。2、结合实例，进一步感知平移和旋转现象。3、在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。（三）统计与概率：1、通过具体的情境，感受事件发生的可能性是有大小的。2、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。（四）实践活动：1、应用两、三位数乘一位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法及测量等知识解决问题。2、在实践活动中，初步了解分析、研究问题的思路与方法。二、能力目标：1、经历探索两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。2、在对长方形、正方形特征及周长公式的探索过程中，提高学生的观察、操作能力，发展初步的空间观念。3、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。4、在具体情境中，发现并提出能用两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。5、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。6、在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。三、情感目标：1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4、在他人的指导下，能发现错误与不足并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
教学重难点 教学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计；两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的笔算方法；初步理解分数的意义和比较简单分数的大小。3、辨认方向；长方形和正方形周长的计算。教学难点：初步建立质量观念；两、三位数乘一位数连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的乘法计算；分子是“1”的分数大小的比较。借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位；理解周长的意义。
落实目标的主要措施 一、知识与技能1.在教学中，鼓励学生从情境中发现数学问题，引导学生提出问题，形成问题，学习用数字、符号、图表、图形刻画、描述或解释隐含在具体情景中的数学现象和问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。培养学生解决问题的能力。2.对学生进行分层作业， 特别是学困生，作业适当降低难度，让他们树立自信心，调动他们学习的积极性，减轻他们的思想包袱，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋的状态。3.注重培养学生的运算能力和运用估算解决问题和在计算前进行估算的意识和能力。鼓励学生养成运用估算来解决问题或预先估计运算结果的习惯。4.优化课堂教学过程，达到“我能行”。在课堂教学中，除了用好课本上的基本题外，还应精心设计新颖、独特的课堂练习，在“求异、求变、求活”上下功夫，使学生体验到他才是最棒的。二、过程与方法1.教学评价多元化，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，评价过程与方法。2.对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。3．教学中重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。多给学生提供学习材料，创造自主学习的机会。4．引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。三、情感、态度、价值观1.尊重每一名学生，使每个学生都有展示自己的机会，都有享受成功的愉悦。把微笑带入课堂，把鼓励送给每个学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心。2.教学中使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，利用学生已有的生活经验，体会数学的价值，解决身边的数学问题。增强理解数学和应用数学的信心。3.注重激发学生的学习兴趣和探索欲望，创设各种条件不断提高学生的探究能力和表达水平，为学生数学素养的全面发展和提高创设了一种民主、和谐的课堂教学氛围，在教学中不断关注学生自主学习能力的发展。
教学进度安排表
周 次 教 学 内 容
1 克、千克、吨的认识；自主练习。
2 整十、整百数乘一位数的口算和估算；两、三位数乘一位数的笔算。
3 三位数乘一位数（中间或末尾有0）的笔算。⑸、整百、整千数的加减法，几千几百加减几百。
4 连乘及乘加乘减混合运算。
5 求比一个数的几倍多（少）几的问题。
6 回顾与整理。
7 方向与位置；初步认识平移和旋转现象。
8 实践活动：变化的影子；除法的口算和估算。
9 简单的两、三位数除以一位数除法笔算及验算。
10 两、三位数除以一位数的综合练习。
11 认识周长及其意义。
12 长方形、正方形周长的计算。
13 图形的周长练习。
14 初步认识分数。
15 简单的分数加减法。
16 可能性的大小。
17 实践活动：变废为宝。
18 回顾与整理。
XXXX小学数学 三 年级 上 册第 一 单元备课
基于课程标准的“教学评一体”
《克、千克、吨的认识》
单元教学设计
一、目标制定
（一）查课标
1.从课标中查找到本单元的目标：认识质量单位克、千克、吨的认识
2.从“行为结果”、“表现程度”、“行为条件”三个维度对课程标准中的目标进行解读：
（1）行为结果（知识目标）：思考“克、千克、吨的认识”，从而得出本单元的行为结果为“学习克、千克、吨的认识。。
（2）表现程度：思考“学生‘理解’的表现有哪些？”得出对表现程度的描述：“理解单位之间的换算；
（3）行为条件：思考“给学生创设什么学习情境？提供什么学习条件？”才能达到行为结果，从而得出要“在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用。“
（二）分析教材
1.主题单元纵向分析
本单元是学生刚刚开始学习质量的知识，这部分是今后因此，要引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义。
2.横向分析
（1）自然单元对比
信息窗一是小朋友们一起查阅查阅资料阅读“动物趣闻”的情境。
（三）思考学生
1.从学生角度思考：
围绕《克、千克、吨的认识》，思考：“在现实情境中感受并认识克、千克、吨的认识
2.从教师角度思考：
学生刚刚接触质量单位，从而预设策略：详细讲解每一个信息窗，让本单元知识融会贯通，形成基本技能。
3.整体性思考：
本单元的学习，可以充分利用“动物趣事”这一素材。
（四）核心素养渗透
从学习内容、学习策略、学习应用等方面，筛选与本单元相关的核心素养，渗入学习活动。通过筛选，确定本单元相关的核心素养关键词有“数感、抽象意识、运算能力、几何直观、探索能力、应用意识”。因此，教师要利用迁移规律，渗透数形结合思想，强化动手操作，加强实践应用。
（五）目标续写
1.基于以上思考，制定本单元的教学目标为：
知识目标：
在现实情境或操作活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。
技能目标： 在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。
理解目标：在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用。
2.将教学目标转化为学生的学习目标
二、评价设计
（一）依据制定的学习目标，翻译成学生的学习行为
针对知识目标，确定学生达成目标后的行为表现为：“认识质量单位克、千克、吨”
针对技能目标，确定学生达成目标后的行为表现为：“认识质量单位克、千克、吨，正确解决实际问题。”
针对理解目标，确定学生达成目标后的行为表现为：在具体的情境中，培养对数学的兴趣，。”
（二）根据学生的学习行为设计评价任务
以生活常用品为情境，贯穿始终。
用生活中的常见的东西理解质量单位。
（三）制定本单元的“评价标准”
A B C D
知识 在操作过程中理解认识质量单位克、千克、吨 能认识质量单位克、千克、吨，出错较少。 在别人的帮助下能够完成。 无法完成任务
技能 能熟练运用正确的方法解决实际问题。 完成任务过程中出现较少错误。 完成任务过程中出现较多的错误。 无法完成任务。
理解 能够运用知识迁移解决新问题。 解决问题时出错较少。 解决问题时出现严重错误。 不能运用所学知识解决问题。
三、活动设计
学习目标 评价任务 学习活动 评价标准
一、认识克，千克。 任务一：提出问题 创设情境，导入新课1、谈话导入。师：同学们好，时间过得真快，转眼假期就过去了。放假前老师安排同学们留心观察生活中的数学，特别安排了大家走进超市，和爸爸妈妈学购物。在超市里哪些同学调查了我们常用的一些物品的重量，我们一起交流一下好吗？学生回答。生1：一袋虾条重50克。生2：我买了一个大西瓜重4900克。生3：一袋盐重500克。生4：妈妈说羊肉25元一斤。2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？生1：克、千克、斤。生2：公斤、吨、两。3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？ A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
任务二：认识克，千克。 二、自主学习要求：自学课本2-3页，完成下面各题。计量（ ）物品有多重，通常用（ ）克作单位，用符号（ ）表示。我们通常用（ ）称比较轻的物品。计量较重物品有多重，通常用（ ）作单位，用符号（ ）表示，又叫（ ）。生活中，称量物品有多重时常用（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等。4、1克究竟有多重呢？用手掂一掂重1克的物品，感受1克的重量。从自己准备的小食品里找出大约1克的物品。用一个字母“”来表示1t=kg A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
二、认识吨 任务一：提出问题 三、创设情境，导入新课1．同学们，老师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？生1：50克生2:100克师：大家估计的差不多，这一箱苹果呢？生：10千克。接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？生1：2000千克生2：5000千克2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。师：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？生：数很大，不够方便。师：怎样解决这一问题呢？同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位——吨。今天，我们就来学习“吨的认识”。板书：吨的认识 A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
任务二：认识吨 、自主学习要求：自学课本2-3页，完成下面各题。1吨有多重？课前了解每个同学体重，并计算出了小组同学的总体重，现在清计算出全班同的总体重？大约是。2、千克还可以用一个新的质量单位“”来表示1吨=千克，吨”可以用一个字母“”来表示1t=kg活动三：交流反馈 A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
XXXX小学数学三年级 上册第一单元第 1 课
年级： 3 主备人： 审核人：
课题 克、千克的认识 课型 新授 课时 2
学习目标 知识：在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。技能：通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。理解：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
重点难点 学习重点：初步认识克、千克学习难点：建立克和千克的质量观念。
核心问题 克和千克的质量观念。
课前准备 教具：课件学具：天平、2分硬币、多媒体课件
达成目标 评价任务 学生活动 评价标准
一、学习克、千克 任务一：提出问题 活动一：一、创设情境，导入新课1、谈话导入。师：同学们好，时间过得真快，转眼假期就过去了。放假前老师安排同学们留心观察生活中的数学，特别安排了大家走进超市，和爸爸妈妈学购物。在超市里哪些同学调查了我们常用的一些物品的重量，我们一起交流一下好吗？2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。今天我们主要来研究一下这两个单位好吗 A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
任务二：探究克、千克的认识 活动二：二、自主学习要求：自学课本2-3页，完成下面各题。计量（ ）物品有多重，通常用（ ）克作单位，用符号（ ）表示。我们通常用（ ）称比较轻的物品。计量较重物品有多重，通常用（ ）作单位，用符号（ ）表示，又叫（ ）。生活中，称量物品有多重时常用（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等。4、1克究竟有多重呢？用手掂一掂重1克的物品，感受1克的重量。从自己准备的小食品里找出大约1克的物品。合作探究1、认识天平及称重工具，体会1克有多重。师：计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。我们来一起认识一下生活中几种常用的秤。（出示课件展示）师：你们在什么地方见过这些秤？师：你们真厉害，知道观察生活中的一些知识，这样我们学习起数学来就更简单了。师：大家看，老师给同学们带来的这是什么？出示天平。生：天平。师：称质量较轻的物体经常用到天平，怎样用天平呢？大家来看，天平的左右两边，这两个叫托盘。左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。（小妙招：简称：左物右码）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。看看砝码有多重，物体就有多重。二分的硬币有多重，大家想不想知道？那我们来称一称。谁想和老师一起来？师生一起称重。师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。这枚二分的硬币质量是多少？生：是1克。师：1克究竟有多重呢？老师给大家准备的学具里的2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受一下1克的重量。学生体验。师：我们生活里像这样轻的物品还有很多，从你准备的小食品里打出大约1克的物品。生1：2粒黄豆。生2：半片奶片。2、体会1千克有多重。师：同学们知道世界上最小的鸟叫什么名字吗？（蜂鸟。）它的体重大约是2克，也就是像两个2分硬币这样重。把两个2分硬币拿在手里，体会一下2克有多重。你能想像出蜂鸟有多小吗？估计一小袋黄豆的重量，体会10克有多重。估计一包味精的重量，体会100克有多重。师：这一包味精重100克，你知道两包这样的味精重多少克吗？生：200克师：10包呢？生：1000克师：（板书1000克）这时，我们就可以用另一个单位：千克。我们规定：1千克=1000克（板书）。师：你还知道哪些物品也是1千克吗？生：这一袋食盐重500克，2袋就是1000克，也就是1千克。师：现在请各组同学轮流把两袋盐放在手上，闭上眼睛掂一掂，体会一下1千克有多重。生：1千克比较重。师：再掂一掂1克重和1千克重的物品，你有什么感受？生：1克非常轻，1千克比较重。师：所以，我们表示比较轻的物品有多重，就用克作单位，而表示比较重的物品有多重，就用千克作单位。同学们可能在生活中还会经常听到有关“斤”“公斤”这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克=1公斤。板书：kg，公斤生：老师，我知道1公斤=2斤，1斤就是500克。师：你的生活以验真丰富，好样的。你知道这些物品的重量吗？来估计一下吧，看谁估的准。出示：水壶、书包等学生估计。用秤称重评判学生的判断。活动三、巩固拓展 A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
板书设计 克、千克的认识克 千克（公斤）g kg　 1千克=1000克
教学反思
XXXX数学 三 年级 上册第 1 单元信息窗 1导学案
学习目标 知识：在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。技能：通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。理解：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
学习过程
自主学习（独立思考，3.4号如有疑问请教本组的1.2号同学）要求：自学课本2-3页，完成下面各题。计量（ ）物品有多重，通常用（ ）作单位，用符号（ ）表示。我们通常用（ ）称比较轻的物品。计量较重物品有多重，通常用（ ）作单位，用符号（ ）表示，又叫（ ）。生活中，称量物品有多重时常用（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等。4、1克究竟有多重呢？用手掂一掂重1克的物品，感受1克的重量。从自己准备的小食品里找出大约1克的物品。二、合作探究（先独立完成，然后对学、一帮一、小组内交流。）探究一：体会1千克有多重问题1、桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，估一估一袋盐有多重，感受一下l千克有多重。问题2、拿出两袋盐用手掂一掂，估一估两袋盐有多重，感受一下l千克有多重。用手掂完后再用称称一下。探究二：举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克 拿出物品，小组同学互相掂一掂，猜一猜、估一估，再合作称重。探究三：掂一掂1克重和1千克重的物品，你有什么感受？ 三、巩固拓展（请小组内的3、4号完成1.2题，2号完成1.2.3题，1号全部完成)1、填上合适的单位。一瓶酱油重1（ ） 一张白纸约重3（ ） 1名三年级学生约重30（ ） 爸爸的体重是75（ ） 一个鸡蛋约重55（ ） 一个铅球重4 （ ） 一只母鸡重4000（ ） 2、填空2kg =（）g 8kg=（）g 7009 g=( ) kg( ) g （）kg=5000克课后提升：1、比43千克多28千克是( )千克。 2、350克比80克多( )克。二、判断。(对的打“”，错的打“×”)1、小平身高136千克。( ) 2、千克一定比克重。( ) 3、张红体重是60千克。( )4、1千克棉花重量等于1000克的鸡蛋重量。( ) 5、1千克大于990克。（ ） 评价标准A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握评价标准A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
评价标准A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
XXXX小学数学三年级 上册第一单元第 2 课
年级： 3 主备人： 审核人：
课题 吨的认识 课型 新授 课时 2
学习目标 知识：（1）认识吨。（2）知道吨与克、千克之间的关系。（3）培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。技能：通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。理解：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
重点难点 学习重点： 认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。学习难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
核心问题 吨的认识
课前准备 教具：课件学具：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学习过程
达成目标 评价任务 学生活动 评价标准
创设情景，发现问题。 任务一：提出问题 活动一：一、 创设情境，导入新课1．同学们，老师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？师：大家估计的差不多，这一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。师：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？生：数很大，不够方便。师：怎样解决这一问题呢？同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位——吨。今天，我们就来学习“吨的认识”。板书：吨的认识 A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
认识吨 任务二：认识吨 活动二： 二、自主学习要求：自学课本2-3页，完成下面各题。1吨有多重？课前了解每个同学体重，并计算出了小组同学的总体重，现在清计算出全班同的总体重？大约是。2、千克还可以用一个新的质量单位“”来表示1吨=千克，吨”可以用一个字母“”来表示 1t=kg 三、合作探究感知“吨”，体验1吨1、先在小组内背一背一名大约重20千克的组员，体验一下他的重量。名同学大约重1吨2、拿起10千克一袋的大米，袋重1吨。3、拎起一桶大约重20千克的水桶。桶重1吨。在小组内说说自己的感受。四、巩固练习 A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
板书设计 吨的认识 1吨=1000千克 1t=1000kg
（南嵩峰）学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观。学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。
XXXX数学 三 年级 上册第 1 单元信息窗 2导学案
学习目标 知识：（1）认识吨。（2）知道吨与克、千克之间的关系。（3）.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。技能：通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。理解：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
学习过程
自主学习（独立思考，3.4号如有疑问请教本组的1.2号同学）课前了解每个同学体重，并计算出了小组同学的总体重，现在清计算出全班同的总体重？大约是 。2、千克还可以用一个新的质量单位“ ”来表示1吨= 千克，吨”可以用一个字母“ ”来表示 1t= kg 二、合作探究（先独立完成，然后对学、一帮一、小组内交流。）探究一：感知“吨”，体验1吨1、先在小组内背一背一名大约重0千克的组员，体验一下他的重量。名同学大约重1吨2、拿起10千克一袋的大米，袋重1吨。3、拎起一桶大约重20千克的水桶。桶重1吨。在小组内说说自己的感受。三、巩固拓展（请小组内的3、4号完成1.2题，2号完成1.2.3题，1号全部完1、吨用符号（）表示，千克用符号（）表示，克用符号（）表示。2、在括号里填上适当的单位名称。（1）一袋洗衣粉重800（）（2）一包水泥重50（）。（3）一根粉笔重约5（）（4）一部电梯的最大载重约是1（）。（5）一头大象约重2（）（6）一个鸵鸟蛋的重量约是1500（）3、2000g =（）kg 5000kg =（）t （）千克=8吨3t=（）kg （）克=8千克 6000克=（）千克6500千克 =（）吨（）千克 3吨 = （）千克 7000米 = （）千米 5000千克+3000千克 = （）吨果品公司收购苹果26吨，先运走6000千克，剩下的用载重为4吨的卡车一次运完，请问需要几辆这样的卡车？四．课后提升：一、填上合适的单位。一头蓝鲸重35（） 一袋大米重25（） 一袋饼干重250（） 一粒花生米重1（） 二、比较大小。560克（）5千克 4吨（）3900克 6000千克（）6吨 3千克（）3000克三、单位转换。大米每袋100千克，____________袋就是1吨。水泥每袋50千克，___________袋就是1吨。作业：完成课后自主练习 评价标准A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握评价标准A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握评价标准A:能够通过学习自行掌握B：能够通过小组合作进行掌握C：不能完全掌握
在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用。
克、千克、吨的认识
在现实情境或操作活动中感受并认识质量单位克、千克、吨的认识，初步建立质量观念。
在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。
PAGE

展开更多......

收起↑