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第四单元 第3课时 求被减数的实际问题 教学设计
课 题 求被减数的实际问题 苏教版 一年级下册 第 4单 元 第 3课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 2.理解用加数求被减数的道理，从而更全面的理解加法的含义。 3.积累活动经验，学会与他人合作交流，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，学会口答。
教学难点 理解用加法求被减数的算理。
学情分析 学生初步了解加减法含义，会解决求和，求剩余以及求一个加数的实际问题，只是求剩余实际问题的逆向思维，刚学习时可能会有一定的困难，但学生已经有减法解决求一个加数的实际问题的逆向思考经验，可以应用加法求被减数。
核心素养 培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学辅助 多媒体课件。
教学过程
一、巧设情境—引“探究” 1. 算一算，填一填。 2.计算。 3. 分析：这节课我们学习求被减数的实际问题。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 课件出示例3情境。那今天猴子妈妈在带小猴子摘桃的时候也给小猴子出了一道数学题，你猜猜猴子妈妈会怎么考小猴子呢？我们可以先观察发现一些有用的线索。 任务一：观察情境图，理解题意并列算式 【设计意图：任务引领，引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题。】 1.根据示意图，找出关键信息。（已经摘了23个桃，树上还有5个桃） 2.鼓励学生提出问题,。（树上原来有多少个桃？） 3.鼓励学生积极思考： 先引导学生理解树上的桃被分成两部分：一部分是摘下的，另一部分是还剩的。 小组内交流原来有多少的意义，谈论汇报。 列式：23+5=28（个） 学生汇报总结：求原来有多少桃就是把摘下的桃+树上还剩余的。 4.规范作答。 5.小结：求被减数（原来）是多少或求两部分数量的和是多少，用加法计算。 任务二：根据结果，检验成果 【设计意图：解决问题教学的重点是让学生分析和感受题中数量间的联系，从而联系运算的含义确定算法。而检验是在理解数量关系的基础上逆向思维来解答问题。】 出示课件，这时白菜博士又给我们带来了新的问题，我们一起来看看。 1.问题：检验一下，想的对吗？算的呢？ 2.引导学生理解原来有多少桃，就是用摘好的+树上还剩余的，同时还可以用树上还有得+摘好的也等于原有的。 易错警示：1.被减数要用加法。2.注意得数的单位 3.通过分析总结出（交换两个加数的位置，和不变。） 任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材P3 做一做 第1题。 2.教材P48 想想做做 第2题。 3.教材P48 想想做做 第4题。 4.（拓展题）原来有多少本故事书？ （易错题）3年后爷爷多少岁？ 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分层作业对应练习。
板书 设计 求被减数的实际问题 23+5=28（个） 摘下的+剩下的=原有的 5+23=28（个） 28-5=23（个）
教学 反思 这部分内容是在学习加减法意义，及会解决一些简单的求和求剩余的实际问题在基础上学习的，它是求剩问题的逆思考。这对于学生有一定的困难，这与学生已有的一些经验（总认为剩下的情境用减法来计算）发生冲突，为了让学生很好理解这类问题的数量关系，通过借花游戏进一步让学生进一步理解要求原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来这一数量关系。在练习时，对于生活中常见的场景，学生非常关注。我重点让学生看图说图意，先是独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。教学中学生积极地运用所学知识去解决生活中的问题，体验用数学知识解决实际问题的愉悦，让学习不再是负担。

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