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第四单元 第2课时 两位数加整十数、一位数 教学设计
课 题 两位数加整十数、一位数 苏教版 一年级下册 第4单 元 第 2课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.学会两位数加整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。 2.探索两位数加整十数、两位数加一位数〔不进位〕的计算方法，培养计算能力。 3.积累活动经验，学会与他人合作交流，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
教学难点 借助小棒等学具理解两位数加整十数、一位数（不进位）的算理。
学情分析 学生已经掌握20以内的加法、100以内数的认识、整十数加一位数和整十数加整十数，能自主解决本课的新问题。但由于学生个体差异，所用时间与方法会有所不同 ，同时大多数学生很难认识到相同数位才能相加，因此需要老师分析与引导。
核心素养 在探究算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，在解决问题的过程中培养数学意识。
教学辅助 多媒体课件，小棒。
教学过程
一、巧设情境—引“探究” 1. 计算。 2. 填一填。 3. 分析：这节课我们学习两位数加整十数、一位数。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 1. 课件出示例2情境。 例2：大巴车45座，小巴车30座，大巴车和小巴车一共能坐多少人？ 任务一：探究两位数加整十数计算方法，理解算理。 【设计意图：在探究整十数加整十数这节课的基础上学习本节知识，可以放手让学生通过动手操作、动脑思考，根据学生的已有知识经验自主探究计算方法，感悟理解解决问题的策略，在交流过程中发挥合作的作用，互学互助，合作分享，尽量要求发表不同的观点。】 借助于摆小棒的结果理解题意，学生讨论可以怎样进行两位数加整十数的加法计算。 在方法一中引导学生先摆4捆零5根，表示45，再摆3捆小棒表示30，合起来后发现共有7捆零5根小棒，就是75。 得出45+30=75的结论。 鼓励学生继续探究不同的算法： 5. 小组长整理汇报各组的思维过程和结果。 易错警示：两位数加整十数其计算方法与整十数加法相同，但这里个位上的数要记得与0相加，得数写在个位上。 任务二：探究两位数加一位数计算方法，理解算理 【设计意图：基于两位数加整十数运算的学习，学生掌握了一定的计算方法。在此基础上，激发学生之间互相补充、互相完善的意识，让学生理解算理的基础上加以计算】 出示课件，现在另一个班的小朋友也想去，正好可以坐满大巴车和小轿车，那你知道大巴车和小轿车一共有多少个座位你知道吗？你是怎么算的？ 列式：45+3= 同桌互相说说是怎么想的？ 鼓励学生大胆展示自己的算法。 教师总结算法：两位数加一位数（不进位）的计算方法：把两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再把得数与整十数相加。 易错警示：整十数减整十数其计算方法与十以内减法的基本方法相同，但这里是以“十”为计数单位，最后的零莫忘记。 任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材P45 想想做做 第1题。 2.教材P45 想想做做 第2题 3.教材P45 想想做做 第3题。 4.小朋友们正排队验票进入影院看电影，李阳前面有24人，后面有20人。这一队一共有多少人？ 5.（易错题）航模比赛中，小理和参加比赛的每个人握一次手，一共握了24次。参加航模比赛的一共有多少人？ 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分层作业对应练习。
板书 设计 两位数加整十数或一位数（不进位）
教学 反思 两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就利用整十数加一位数来导入本节课，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，利用坐车出游这一情景让学生在具体的情境中学习计算，增加学习兴趣。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会，在教师的引导下帮助学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。

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