资源简介

《回收废电池》教学设计
教学目标：
1、借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。
2、能结合解决问题的过程，体会估算的作用。
3、结合具体情境，能提出三位数加法的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。
教学重点：三位数加法的计算方法
教学难点：探索计算方法，提高计算的正确率。
教学过程：
课前计算：35+23 15+40 27+22 56+35 61+29 58+19 （留2道笔算）
一、谈话导入
1、师：同学们 ，你们知道废旧电池的危害吗？
生：举手回答。
2、师：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？
生：汇报收集办法。（此处我想学生交流会费劲，我们没有这个生活经验，你可以提前渗透一下）
3、师：同学们，你们都是一个个的环保小卫士。对于废旧电池我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识。
师板书课题：回收废电池。
二、探究新知
根据材料，提出问题
1、关于回收废电池，今年三月份，我们学校的三年级开展了争当“环保小卫士”的活动，同时设置了回收奖励。（出示情境）这是三年级（1）-（3）班同学回收废电池的情况表。
2、从表中，你获得了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些（加法）问题？
预设：（1）1班和2班一共回收多少节废电池？
（2）1班和3班一共回收多少节废电池？
（3）2班和3班一共回收多少节废电池？
（4）三个班共回收多少节废电池？（板书3个问题，第4个问题不用板书，怕时间不够）
3、请同学们仔细观察三年级各班回收废电池的情况，估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？
预设：（1）2班和3班回收的废电池数可以获奖，我把2班的77看成70，把3班的149看成140.70+140=210超过200，所以77+149肯定能超过200.
（2）能否得到240节？2班和3班得不到一个足球，我把2班的77看成80，把3班的149看成150.80+150=230，所以比150和80小的两个数肯定不到240.
（3）1班和3班估计能到240节，我把1班122看成120，把3班149看成150,120+150=270,超过240，所以122+149肯定能超过240.（估算是否繁琐）
（ 此处可以保留，现在比较重视口算，但学生要会说，不能浪费时间）
4、同学们用估算的方法估计出了能获得奖励的班级，那到底能不能得到奖励，我们要进行精确计算来验证一下。我们先来解决第一个问题：1班和2班一共回收多少节废电池？（指名列式）预设：求1班和2班一共回收多少节废电池？也就是求122和77的和，所以列式为122+77.
5、那么1班和2班一共回收了多少废电池呢？下面就用你喜欢的方法算一算，在算之前老师提醒大家用我们学过的分步口算、计数器、数线、竖式来解决这个问题。把你的计算方法写到练习本上，在小组内交流你的算法。
6、学生独立完成后小组内进行交流。
7、（教师巡视发现不同方法让学生板书，口算数线和竖式要让学生板书）
8、汇报，预设：
（1）口算：把77分成70和7，先用122+70=192，再用192+7=199.师：听明白他的方法了吗？先加十位上的70，再加个位上的7.（师贴出分步过程，不要贴直接板书）
（预设：把122分成100和22或分成120和2的，再加的？）
（2）计数器：在个位上拨2个珠子表示两个一，在十位上拨2个珠子表示两个十，在百位上拨1个珠子表示1个百，合起来是122，从个位加起。个位上拨7个珠子和起来是9个一，十位上拨7个珠子合起来是9个十，所以122+77=199.
追问：两个9表示的一样吗？分别表示什么？
师：老师把刚才这位同学用拨计数器的方法做成了一个小动画，我们来一起看一看，好吗？
师出示课件。
过度：师：我们接着看看还有哪些方法？
（3）数线：先找出122，然后再加上70等于192，再用192+7，因为7比70小，所以线要画得短一点，最后结果是199.
（预设：有没有学生这样：先找122，再加7等于129，再用129+70等于199）
师：从他的发言中我还听到了加70和加7，我们画的长短还要有区别，说明大家的数感还是非常好的。（此处联系口算方法，因为思考过程一样）
（4）竖式：如果你也用到的是竖式，请你认真听，看看他的想法和你的一样吗？
122+77注意数位对齐，从个位算起，个位上的2+7=9写在个位上，十位上的2+7=9写在十位上，百位上的1落下来，写在百位上，所以122+77=199.（指名讲题）（此处联系口算、计数器的方法和数线方法理解，体现方法之间的联系）
（再找同学讲计算过程，同桌讲互查反馈）
师：谁来说一说我们在列竖式时应该注意什么？（数位对齐，从各位算起）
9、刚才同学们用分别用分步口算的方法、数线的方法、用计数器拨一拨的方法，还有的用竖式的方法算出的结果都是199，（你认为哪种方法简便还准确？预设：口算或竖式。师：是啊！计数器不方便随身携带，大家还觉得画数线麻烦，但这两种方法可以更好的帮助我们理解算理。1班和2班一共回收了199节废电池，只差了一点就能得到奖励了，真遗憾！那我们接下来一起解决1班和3班能回收多少节废电池？看能不能得到奖励？）
1班和3班一共回收了多少节电池？（将点打在口算和竖式计算上，通过这次比较出算式简便的好处，再强调计算的过程）
1、你会列式吗？指名列式
2、用你喜欢的方法来算一算1班和3班共回收了多少节废电池？
3、汇报：
（1）口算：把149分成100、40和9，先用122+100=222，再用222+40=260，最后用260+9=269.师：他的方法是先加百位上的100，再加十位上的40，组后加个位上的9.
（4）竖式：122+149注意数位对齐，从个位算起，个位上的2+9=11，满十进一，个位上的1写在个位上，进的1写在9前面，十位上的2+4再+进的1=7写在十位上，百位上的1+1=2写在百位上，所以122+149=271.
（5）师：引导学生注意进位点的书写位置，看到进位点要想到什么？
预设：进位点写在十位的右下角，看到进位点要想到加1.
（6）师：（此处找学生质疑）谁能解释一下，十位上的7是怎么来的？（指名讲题）
（师：这次老师发现大多数同学都选择了竖式计算的方法算出结果，看来竖式计算的方法真是又简便又准确啊！那1班和3班得到奖励了吗？）
（7）小练：师：请你用竖式计算的方法再算算2班和3班共回收多少节？能否得到奖励？
学生独立计算后讲题。教师板书竖式过程，引导学生和122+149比较，发现这回是连续进位的。小结1和3班也能得到奖励。
4、新知小结：看黑板我们今天学习了哪些内容？我们学习了三位数加两位数，以及三位数加三位数的加法计算。（板书：三位数笔算加法）那我们回忆一下，计算两位数加两位数和我们今天学习的三位数加两位数有没有一些相同的地方啊？计算过程中哪些地方是相同的？（同桌交流）预设：满十进一，相同数位对齐，从个位算起。
师：计算时大家一定要认真仔细，计算准确。下面我们做几道题巩固一下所学知识。
三、巩固练习
学习的知识挺简单的，我们来做一个闯关游戏怎么样？
1、T1、画一画、填一填，并在计数器上拨一拨。（画数线）
662+27= 453+129
2、森林医生
245+172= 275+304=
3、 去年 今年
松树 118棵 316棵
杨树 226棵 435棵
（1） 估一估，林场今年植树总数够800棵吗？
（2） 林场今年共植树多少棵？
（3） 林场两年一共植松树多少棵？植杨树多少棵？
（时间要是不够，就出示3小题解决问题）
四、全课总结
通过本课的学习你有哪些收获？
五、板书设计
回收废电池（三位数笔算加法）
口算 列竖式
数线 计数器
（注意板书的设计，学生板方法时要规矩，数线可以板小黑板上。开课老师板的3个问题处理要有层次，第一道题重点解决，通过学生讲怎么列式，独立计算，小组内交流，展示算法多样，汇报算法间的联系，优化出口算和竖式，数线和计数器 口算是帮助我们理解算理。
解决第二道题重点是运用口算和竖式计算，同桌讲题 学生会发现口算也很麻烦，竖式简单准确。
解决第三道题是小练，学生独立用竖式解决，发现和2题也不同是连续进位的。从而教师进行新知小结和强调。
还是要试上一下，把握时间和学生究竟有哪些口算和画数线的方法）

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