资源简介

第 12 课 《描述主题学习》教学设计
【教学内容分析】
《在线学习小能手》是课标第二学段的核心单元，聚焦于数据编码的探索。 这个单元紧密关联前两个单元的内容，强调了工具使用与实际应用之间的桥梁。 在学习过程中，学生将通过实际操作，深化对工具使用方法的掌握，进而完成具 有挑战性的作品。
本单元的第二课，专门引导学生进行学习规划。有效的规划能显著提升学习 效率，使得学生在完成作品时更有方向性。此外，学生还需用文字和图示等形式 明确呈现学习目标，以便于后续行动的展开。
此单元不仅培养学生的技术能力，更强调了规划、管理在学习过程中的重要 性。通过实践，学生将逐渐成为熟练的在线学习者，为未来的学术和职业生涯做 好准备。
【教学目标】
1. 通过对数字名片制作的讨论，学会分解主题学习。
2. 通过观察实例和制作实践，初步掌握用文字或图示描述主题学习。
重点：能分解主题学习
难点：初步掌握用文字或图示描述主题学习。
【学情分析】
三年级学生在信息科技这门课上面临的主要挑战是分解问题和描述问题。这 两个方面是解决问题的重要步骤，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有 重要意义。
首先，在分解问题方面，学生通常需要将复杂的问题拆分成若干个较小的部 分，以便更好地理解和解决它们。对于三年级学生来说，这可能是一个挑战，因 为他们可能没有足够的经验和技能来有效地分解问题。一些学生可能不知道如何 确定问题的关键要素，或者可能无法将问题拆分成可管理的部分。因此，教师需 要提供指导和练习，以帮助学生发展分解问题的能力。
其次，在描述问题方面，学生需要能够清晰地表达问题并使用正确的语言进 行描述。对于三年级学生来说，他们可能还没有完全掌握如何用简洁明了的语言 来描述问题。一些学生可能无法准确地表达问题的性质、范围和相关细节，这可 能会影响他们对问题的理解。因此，教师需要强调描述问题的重要性，并提供机 会让学生练习使用适当的语言和格式来描述问题。
综上所述，为了帮助三年级学生在信息科技这门课上更好地分解问题和描述 问题，教师需要提供指导和练习，并强调这两个方面的重要性。通过有针对性的 教学和实践活动，学生可以逐渐发展出这些必要的技能，为未来的学习和成长打 下坚实的基础。
【教学环境及资源准备】
1. 网络状态下的计算机房。
2. 在线思维导图绘制工具
3. 教学演示文稿
4. 学习任务单
【教学活动设计】
学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时 （分）
教师活动 学生活动
情境导入 师：亲爱的同学们， 大家好！今天我想和 大家分享一下我的家 乡，那是一个美丽而 特别的地方。我的家 乡有着丰富的自然风 光和独特的人文历史，这里的人们热情 好客，食物美味可口。 让我们一起来了解这 个充满魅力的地方吧！ 讨论并举手发言： 自己的家乡有什 么特色？ 在课堂上分享家乡特点是一种十分 有益的教学方式。这种互动式的学 习活动，不仅可以增加课堂的互动 性，提升学生的学习兴趣和参与度， 更能够培养学生的表达能力和自信 心。同时，通过分享家乡的特点， 学生们可以更好地了解彼此的文化 背景，增进相互之间的理解和尊重， 提升跨文化交流的能力。此外，这 种分享方式还有助于培养学生的思 辨能力和批判性思维，让他们在交 流和比较中提高自己的认知水平。 3
任务一 师：接下来请同学们 欣赏老师为自己的家 乡制作的数字名片。展示家乡数字名片。揭示任务一：完成数 字名片结构设计。（1）这份数字名片一 共设计了几个页面， 作用分别是什么？（2）这份数字名片中 有哪些媒体形式，可 通过什么方式获取？ （3）这份数字名片中 的背景、文本位置及 图片样式等的设计有 什么特别之处？板书本节课内容 学生仔细观察。学生分组填写任 务单。 通过展示一份页面结构分明、图文 并茂的数字名片作品，学生能够明 确目标。在与同伴的交流与讨论中， 对数字名片的认识逐步清晰，这同 时也为后续任务打下基础。 9
任务二 教师先引导学生结合 任务单的问题对文字 进行整合修饰。揭示任务二：用文字 描述主题学习以小组为单位，请小 组代表发言。教师归纳设计分为整 体规划、 内容构建、 版式设计三大块。 学生将任务单的 问题用文字简单 整合。学生代表发表内 容。小组完善各自数 字名片设计。 三年级的学生对于主题学习的分解 还不是很擅长，因此适当的引导能 起到事半功倍的效果，用任务单的 形式将问题再次分解，帮助学生梳 理脉络。以小组为单位发言，能更好地利用 课程时间，同时也能够锻炼发言学 生的表达能力。 10
任务三 教师提问：你还能想 到用什么方式来描述 “制作名片的规划设 计 ”？以此激发学生 教师通过提问，激发学生探究的好 奇心，让学生明白可以使用多种方 式来描述主题学习，同时也能够将 不同形式的主题学习的特点与学生 12

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