资源简介

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3.2数一数 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。
2.学习内容分析：在上节课借助数花生活动认识100以内数的基础上，再让学生借助小棒和方块模型进一步感知数的结构。通过两个活动帮助学生进一步体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系，体会“满十进1”的道理。
3.学科核心素养分析：通过学生的自主探索与合作交流，培养学生的观察能力，体验数学方法的多样性。通过数一数、摆一摆等多种操作活动，培养学生对大数的认识，感受数数的乐趣，发展数感。
二、教学重难点
1.重点：能正确地数100以内物体的个数，认识计数单位“百”。
2.难点：体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知 （1）数一数，填一填。（2）想一想，连一连。 2.导入新课师：上一节课通过“数花生”，我们知道了可以用多种不同的方法数数。比如要数出九十个花生，一边数一边怎样摆放才更容易看出结果呢？学生：十个放一堆，十个十个地数。师：如果是数小棒，怎样摆放才更容易看出结果呢？学生：每10根小棒捆成1捆，再十根十根地数。师：今天老师这里准备了很多的小棒，你能帮老师数一数吗？板书课题：数一数 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为后面学习新的知识做准备。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：数小棒，认识一百课件出示：师：拿出10根小棒捆成一捆。学生动手捆一捆。师：1捆有10根，也就是说10个一是十。请大家照这样再捆9捆放在课桌上。学生动手捆一捆。师引导学生数一数：1捆有十根，2捆有二十根，3捆有三十根……9捆有九十根。师拿出9根小棒，一根一根的摆，师：你能接着往后数吗？学生：九十一、九十二……九十八、九十九。师：再数1根是多少？学生：一百。课件出示：师：一百里面有多少个十？数一数。学生：10根1捆，1个十、2个十……有10个十。师：我们可以把10捆捆成一大捆，也就是说10个十是一百。课件出示： 让学生先数捆好的9捆小棒，再一根一根地数九十后面的数，体会九十九后面再数1就是一百。先将单独的10根小棒捆成1捆，然后十根十根地数，并得出10个十是1个百，体会10个一数的简便性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务二：数方块课件出示：师：这里有多少个小方块？可以用什么方法容易数出来？学生结合前面学习的经验自由说说：每10个圈起来。师：这是一个不错的办法！我们还可以把10个小方块叠在一起成一条。课件出示：师：照样子，分组摆一摆。学生分组摆小方块，当数到九十九时，问：九十九再添1个是……？学生：一百。根据学生的回答，课件出示：师带领学生数一数：一条是1个十，2条是2个十……10条就是10个十，也就是说10个十是一百。 通过数方块，让学生体会九十九后面再添1个就是一百，然后再通过十个十个地数，10个十是一百，再次体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务三：圈一圈，数一数课件出示：师：老师这里有一些小棒和小方块，你们能数清楚有多少个吗 把书翻到24页，圈一圈，数一数。学生独自圈一圈，数一数，师巡视指导。师：谁来说说你是怎么做的？学生1：10根10根地圈，一共有四十五根。学生2：10个10个地圈，一共有三十七个。 通过数一数，进一步认识数的结构，提高学生运用知识解决问题的能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.数一数，填一填。2.先圈一圈，再数一数，一共有（ ）个苹果。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.圈一圈，再数一数一共有（ ）只小狗。
拓展题 4.数一数，再添多少个就是方框里的数？画一画。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.数一数。2.再添多少元就是一百了？选做题：1.数一数，填一填。2.圈一圈，数一数。【综合实践类作业】十个十个地数数身边的物体的数量。
板书设计 数一数 10个十是一百
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3.2数一数
北师大版一年级下册
课后练习
课后“练一练”习题
课后练习
1.圈一圈，数一数，有多少根小棒？
六十八
五十六
课后练习
2.圈一圈，数一数，有多少个小方块？
八十六
七十一
课后练习
3.圈一圈，数一数，有多少个鸡蛋？
五十九
课后练习
4.数一数，再添多少就变成一百了？
有九十一根
再添9根
有八十八块
再添十二块
课后练习
5.读一读，说一说。
谢谢
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任到
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古时候，人们用在石板或
动物骨头上刻上一道道深痕的
方法来计数。
如图是人们发现的大约3
万年前的狼骨，你能看懂古人
u业
是怎么计数的吗？
第二组30道痕第一组25道痕(共26张PPT)
3.2数一数
北师大版一年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
教学目标
1.借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。
2.通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。
3.通过数一数、摆一摆等多种操作活动，培养学生对大数的认识，感受数数的乐趣，发展数感。
新知导入
1.数一数，填一填。
（ ） （ ） （ ）
二十二
五十五
五十
新知导入
2.想一想，连一连。
7个十
3个十
9个十
4个十
90
70
40
30
新知导入
要数出九十个花生，一边数一边怎样摆放才更容易看出结果呢？
十个放一堆，十个十个地数。
新知导入
如果是数小棒，怎样摆放才更容易看出结果呢？
每10根小棒捆成1捆，再十根十根地数。
新知讲解
拿出10根小棒捆成一捆。
1捆有10根，也就是说10个一是十。
新知讲解
十
二十
三十
四十
五十
六十
七十
八十
九十
九十一、九十二……九十八、九十九。
再数1根是一百。
新知讲解
10根1捆，1个十、2个十……有10个十。
10个十是一百
新知讲解
这里有多少个小方块？可以用什么方法容易数出来？
每10个圈起来。
把10个小方块叠在一起成一条。
九十九再添1个是一百。
新知讲解
一条是1个十，2条是2个十……
10个十
10个十是一百
新知讲解
圈一圈，数一数。
10根10根地圈，一共有四十五根。
10个10个地圈，一共有三十七个。
课堂练习
基础题：
1.数一数，填一填。
（ ） （ ）
三十六
五十八
课堂练习
基础题：
2.先圈一圈，再数一数，一共有（ ）个苹果。
六十五
课堂练习
提高题：
3.圈一圈，再数一数一共有（ ）只小狗。
四十
课堂练习
拓展题：
4.数一数，再添多少个就是方框里的数？画一画。
五十
一百
2根
12个
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我知道了10个十是一百。
我还会数100以内物体的个数了。
板书设计
数一数
10个十是一百
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.数一数。
（ ） （ ）
五十
二十二
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.再添多少元就是一百了？
3元
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.数一数，填一填。
（ ） （ ）
四十三
六十一
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.圈一圈，数一数。
三十八
作业布置
十个十个地数数身边的物体的数量。
【综合实践类作业】
谢谢
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《生活中的数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《生活中的数》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。了解符号＜，=，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。”。在“学习要求”中指出：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习100以内数，主要内容包括数数、认数、读数、写数,认识计数单位“百”,数的组成、数的大小比较以及在具体情境中描述数的相对大小关系。这部分知识与实际生活紧密联系，所以教材在编排上创设了多个生活情境，引导学生从身边的事物去认识数。
（三）学生认知情况
由于学生在一年级第一学期已经学习了20以内数的，认识了计数单位“十”和“一”、数的组成以及20以内数的大小比较，这为学习本单元的知识做好的知识准备。由于100以内的数在生活中随处可见，所以学生普遍具有的生活经验和技能，学习这部分知识并不难。同时，在学习的过程中，可以让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、单元目标拟定
1.借助小棒，经历从实际情境中抽象出数的过程,学会数100以内的数，体验数数的不同方法。
2.借助计数器，让学生学会读、会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述数的相对大小关系。
3.能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能正确数出数100以内的数。
2.会读、会写100以内的数,会比较数的大小，并能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（二）教学难点
1.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材在编排上的特点：
1.由于数数与生活紧密联系，教材在编排上注重从学生身边的事物出发认识数，所以设计了数花生、数小棒和数方块等操作活动，帮助学生从中抽象出100以内的数，进而理解10个十是一百，认识计数单位“百”。
2.在学习数数、读数、写数、比较数的大小、估计等知识时，教材设计了多个操作活动帮助学生理解，并通过运用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多”等词语描述，理解数的相对大小关系。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 生活中的数 数花生 1
数一数 1
数豆子 1
谁的红果多 1
小小养殖场 1
做个百数表 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《数花生》 目标： 结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。 任务一：数一数 → 任务二：数得对吗？ → 务三：换一种方法数一数 → 1.数一数花生有多少个，初步了解一百以内数的顺序，会数一百以内的数。 2.通过再数一次的活动，知道数数可以两个两个地数，结果也是一样的。 3.用多种方法数数，进一步感知一百。
3.2《数一数》 目标： 进一步认识100以内的数，感知100的意义。认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十“百”的意义和它们之间的关系。 务一：数小棒，认识一百 → 任务二：数方块 → 任务三：圈一圈，数一数 → 1.先数捆好的9捆小棒，再一根一根地数九十后面的数，然后十根十根地数，并得出10个十是1个百。 2.通过数方块，体会九十九后面再添1个就是一百，然后再通过十个十个地数，体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系。 3.通过数一数，进一步认识数的结构。
3.3《数豆子》 目标： 会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的。 任务一：抓一把，数一数，估一估 → 任务二：拨一拨，写一写 → 任务三：拨一拨，认一认 → 任务四：想一想，试一试 → 1.通过抓豆子引入估数活动，估一估一把豆子有多少粒，然后再数数验证估数结果。 2.把数出的数在计数器上拨出来,并写一写，学习写数和读数。 3.借助计数器让拨一拨,认识100以内的数，认识百位。 4.学习用不同方式表示数，即分别用实物、图形和符号表示数。
3.4《谁的红果多》 目标： 结合具体情境进一步体会数位的意义以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 任务一：利用旧知比较 → 任务二：借助直观模型方块和计数器进行比较 → 任务三：比较十位不同和数位不同两个数的大小→ 任务四：看一看，填一填 → 1.利用数数的经验和找一个“标准”比较21和18的大小。 2.借助直观模型方块和计数器进行比较，并利用计数器上的数位,写出两个数，感受谁大谁小。 3.直接利用计数器模型，写出要比较的两个数，从数位的角度来比较数的大小。 4.利用数线上的数序，写出比45大的数，写出比90小的数，体会100以内数的大小顺序。
3.5《小小养殖场》 目标： 直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。 任务一：用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”说一说→ 任务二：猜数游戏 → 任务三：认识差不多 → 1.学会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”描述鸡、鸭、鹅数量之间的关系。 2.在四个数中选择兔的只数，感受“多得多”等词组的实际意义。 3.通过选择的形式，直观感受“差不多” 的意义。
3.6《做个百数表》 目标： 通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。 任务一：制作百数表 → 任务二：找规律 → 任务三：想一想、填一填 → 1.给出一个没完成的百数表，通过观察，发现其排列规律，然后填写百数表。 2.探索百数表中横行、竖行、斜行数的排列规律。 3.从百数表中拿出一块，利用对百数表中发现的规律填写空白部分。
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